導(dǎo)語(yǔ)：明明是個(gè)幼兒園，卻已開始教授小學(xué)課程，甚至還以“會(huì)拼音、數(shù)學(xué)”等作為“教學(xué)成果”……幼兒園這種提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”傾向的做法目前被教育部堅(jiān)決叫停。此次治理的主要任務(wù)是什么？又將怎么治理？各位家長(zhǎng)，快跟小編一起去看看！

資料圖。圖片來(lái)源于視覺(jué)中國(guó)

　　教育部出手了！這些內(nèi)容幼兒園嚴(yán)禁教授！

　　近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》。《通知》明確5項(xiàng)治理任務(wù)：嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容；糾正“小學(xué)化”教育方式；整治“小學(xué)化”教育環(huán)境；解決教師資質(zhì)能力不合格問(wèn)題；小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)。

　　1、嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容

　　對(duì)于提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止。

　　對(duì)于幼兒園布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測(cè)驗(yàn)的，要堅(jiān)決予以糾正。

　　社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容，各地要結(jié)合校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理予以規(guī)范。

　　2、糾正“小學(xué)化”教育方式

　　針對(duì)幼兒園不能堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動(dòng)；或以機(jī)械背誦、記憶、抄寫、計(jì)算等方式進(jìn)行知識(shí)技能性強(qiáng)化訓(xùn)練的行為，要堅(jiān)決予以糾正。

　　要引導(dǎo)幼兒園園長(zhǎng)、教師及家長(zhǎng)樹立科學(xué)育兒觀念，堅(jiān)持以幼兒為本，尊重幼兒學(xué)習(xí)興趣和需求，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中通過(guò)親身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)踐操作進(jìn)行自主游戲和學(xué)習(xí)探究。

　　3、整治“小學(xué)化”教育環(huán)境

　　對(duì)于未按規(guī)定創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)區(qū)域(區(qū)角)，未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書，缺乏激發(fā)幼兒探究興趣、強(qiáng)健體魄、自主游戲的教育環(huán)境的，要調(diào)整幼兒園活動(dòng)區(qū)域設(shè)置，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，并配備必要的符合幼兒年齡特點(diǎn)的玩教具、游戲材料、圖畫書；要充分利用本地生活和自然資源，遴選、開發(fā)、設(shè)計(jì)一批適宜幼兒的游戲活動(dòng)，豐富游戲資源，滿足幼兒開展游戲活動(dòng)的基本需要。

　　4、解決教師資質(zhì)能力不合格問(wèn)題

　　對(duì)于不具備幼兒園教師資格的，要督促其參加專業(yè)技能補(bǔ)償培訓(xùn)并通過(guò)考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格的，要限期予以調(diào)整。

　　對(duì)于不適應(yīng)科學(xué)保教需要，習(xí)慣于“小學(xué)化”教學(xué)，不善于按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)組織開展游戲活動(dòng)的，要通過(guò)開展崗位適應(yīng)性規(guī)范培訓(xùn)，提高幼兒園教師科學(xué)保教能力。

　　5、小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)

　　對(duì)于小學(xué)起始年級(jí)未按國(guó)家課標(biāo)規(guī)定實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)、壓縮課時(shí)、超前超標(biāo)教學(xué)，以及在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識(shí)能力測(cè)試，或以幼兒參加有關(guān)競(jìng)賽成績(jī)及證書作為招生依據(jù)的，要堅(jiān)決糾正，并視具體情節(jié)追究校長(zhǎng)和有關(guān)教師的責(zé)任，納入規(guī)范辦學(xué)誠(chéng)信記錄。

　　如何治理？

　　專項(xiàng)治理分四個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：全面部署。地方各級(jí)教育行政部門要認(rèn)真制定治理方案，明確工作要求，于2018年8月底前完成。

　　第二階段：自查與摸排。幼兒園、小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按要求進(jìn)行自查，教育行政部門組織抽查和摸排，于2018年12月底完成。

　　第三階段：全面整改。根據(jù)自查和摸排的情況，堅(jiān)持邊查邊改、及時(shí)整改，堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”傾向的各種錯(cuò)誤行為。總體整改工作于2019年4月底前完成。

　　第四階段：專項(xiàng)督查。國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室、教育部及各省級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教育行政部門開展專項(xiàng)督查，于2019年6月底前完成。

　　如何組織實(shí)施？

　　1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

　　開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理，事關(guān)人民群眾切身利益，事關(guān)幼兒身心健康成長(zhǎng)，事關(guān)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，意義十分重大。

　　各地務(wù)必要高度重視，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真制訂專項(xiàng)治理工作方案，壓實(shí)職能部門推進(jìn)責(zé)任，強(qiáng)化幼兒園主體責(zé)任，明確工作目標(biāo)，采取有效措施，確保如期完成治理任務(wù)。

　　2、強(qiáng)化園長(zhǎng)教師培訓(xùn)

　　各地要按教育部有關(guān)要求，認(rèn)真制定幼兒園教師專項(xiàng)培訓(xùn)方案，本著“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，切實(shí)加強(qiáng)新教師入職培訓(xùn)、初任園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、民辦幼兒園園長(zhǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師崗位培訓(xùn)、幼兒園教師專業(yè)技能補(bǔ)償培訓(xùn)、師德師風(fēng)和安全意識(shí)全員培訓(xùn)等，在2020年12月底前，要對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行一輪全員培訓(xùn)。

　　要完善區(qū)域教研和園本教研制度，確保基層幼兒園園長(zhǎng)和教師能夠得到經(jīng)常性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，切實(shí)提高園長(zhǎng)教師科學(xué)保教能力。

　　3、健全長(zhǎng)效機(jī)制

　　各地要認(rèn)真落實(shí)掛牌責(zé)任督學(xué)制度，把糾正“小學(xué)化”問(wèn)題作為督導(dǎo)的重要內(nèi)容，建立定期督導(dǎo)與報(bào)告制度。

　　對(duì)辦園教學(xué)行為不規(guī)范、存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園、小學(xué)及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要責(zé)令限期整改，對(duì)問(wèn)題頻發(fā)、社會(huì)反映強(qiáng)烈的，實(shí)行年檢一票否決，并嚴(yán)肅追究其主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

　　各級(jí)教育行政部門要設(shè)置專門舉報(bào)監(jiān)督電話和信箱，自覺(jué)接受家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督。

　　要充分利用各種媒體，加大宣傳力度，廣泛宣傳科學(xué)育兒理念，為廣大幼兒身心健康發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

　　實(shí)行年檢一票否決

　　對(duì)辦園教學(xué)行為不規(guī)范、存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園、小學(xué)及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要責(zé)令限期整改，對(duì)問(wèn)題頻發(fā)、社會(huì)反映強(qiáng)烈的，實(shí)行年檢一票否決，并嚴(yán)肅追究其主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

　　設(shè)置專門舉報(bào)監(jiān)督電話和信箱

　　各級(jí)教育行政部門要設(shè)置專門舉報(bào)監(jiān)督電話和信箱，自覺(jué)接受家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督。要充分利用各種媒體，加大宣傳力度，廣泛宣傳科學(xué)育兒理念，為廣大幼兒身心健康發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

　　現(xiàn)象｜家長(zhǎng)忙報(bào)班，培訓(xùn)市場(chǎng)火爆

　　“孩子之前上的是公辦幼兒園，只會(huì)寫自己的名字，漢字認(rèn)識(shí)很少。”石家莊市民于女士的兒子今年6歲，9月就是小學(xué)生了。“聽說(shuō)一些私立幼兒園大班就教寫字和算數(shù)，擔(dān)心孩子到了小學(xué)跟不上，所以想給他在暑假里提前報(bào)班學(xué)習(xí)一下。”

　　在朋友的介紹下，于女士給孩子報(bào)了一個(gè)暑假短期的幼小銜接班。“課程聽上去不錯(cuò)，據(jù)說(shuō)上完可以掌握大多拼音和一些簡(jiǎn)單的算數(shù)，希望能對(duì)孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)有幫助。”于女士表示。

　　于女士只是選擇幼小銜接班家長(zhǎng)“大軍”中的一員。全國(guó)幼兒園階段“去小學(xué)化”已開展多年，但記者發(fā)現(xiàn)，幼兒園規(guī)范了，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以幼小銜接為名舉辦的學(xué)前班卻火了。

　　記者隨機(jī)采訪了7位孩子即將“幼升小”的家長(zhǎng)，4位家長(zhǎng)表示已為孩子報(bào)名了幼小銜接班，2位家長(zhǎng)表示正在猶豫觀望之中。僅有1位家長(zhǎng)表示不會(huì)報(bào)名，原因是孩子上的私立幼兒園大班中包含了幼小銜接的內(nèi)容。

　　火爆的市場(chǎng)讓幼小銜接班的價(jià)格水漲船高。“我們這里開設(shè)了專門針對(duì)‘幼升小’的沖刺班，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些重要知識(shí)點(diǎn)……”6月26日，記者撥通了一家位于石家莊市橋西區(qū)的幼小銜接培訓(xùn)班咨詢電話，工作人員在電話里熱情地向記者推薦著相關(guān)課程。

　　“我們每天都會(huì)按照小學(xué)的作息時(shí)間和課程表上課，一天六節(jié)課。”工作人員介紹，他們開設(shè)的幼小銜接班主要是強(qiáng)化孩子語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力以及一些社會(huì)適應(yīng)能力，培訓(xùn)班為期1個(gè)月，學(xué)費(fèi)為1200元。

　　記者了解到，目前幼小銜接班的數(shù)量繁多，學(xué)費(fèi)從數(shù)百到上千元不等，學(xué)習(xí)課程則以拼音、識(shí)字、數(shù)學(xué)為主。雖然這些幼小銜接班的價(jià)格都不低，但依然受到家長(zhǎng)們的青睞。記者咨詢的幾家幼小銜接班，幾乎每個(gè)機(jī)構(gòu)的招生人員都表示“要提前報(bào)名，晚了就報(bào)不上了。”

　　新政出臺(tái)恰逢暑假，是幼小銜接的招生黃金期。據(jù)調(diào)查，目前市場(chǎng)上的幼小銜接暑期班主要的內(nèi)容包括規(guī)范孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)漢字書寫、拼音認(rèn)讀，還有20以內(nèi)的加減法。而家住北京市朝陽(yáng)區(qū)的家長(zhǎng)李女士告訴北京商報(bào)記者說(shuō)，參加幼小銜接班的目的并不是期待孩子學(xué)習(xí)多少知識(shí)，而是因?yàn)橛變簣@的“散養(yǎng)式”教學(xué)和小學(xué)階段的教學(xué)方式差異很大，希望孩子能夠有個(gè)過(guò)渡適應(yīng)期。

　　但仍然不乏有機(jī)構(gòu)通過(guò)向家長(zhǎng)販賣“焦慮感”而推出明顯“超綱”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于公立幼兒園無(wú)法超綱授課，許多家長(zhǎng)會(huì)選擇在孩子進(jìn)入幼兒園大班時(shí)期退學(xué)，轉(zhuǎn)而投向幼小銜接班，目前市場(chǎng)上的幼小銜接課程有長(zhǎng)達(dá)半年、甚至1年的項(xiàng)目。拒不完全統(tǒng)計(jì)，公立幼兒園的大班學(xué)員流失率在50%，而民辦園和雙語(yǔ)幼兒園的大班流失率高達(dá)2/3。

　　早在2010年，教育部就曾針對(duì)學(xué)前教育方面提出了防止和糾正“小學(xué)化”問(wèn)題，所以公辦幼兒園幼兒園對(duì)于政策執(zhí)行力度很強(qiáng)，幾乎沒(méi)有超綱教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生；而民辦幼兒園由于要搶奪生源，仍存在少數(shù)超綱的比例。

　　聲音｜家長(zhǎng)擔(dān)心 專家這樣說(shuō)

　　幼兒園“去小學(xué)化”，家長(zhǎng)：寧愿讓孩子早點(diǎn)學(xué)

　　記者隨機(jī)采訪了北京市西城區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)、豐臺(tái)區(qū)的幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)認(rèn)為在幼兒園還是要學(xué)點(diǎn)東西，如果不提前學(xué)習(xí)，擔(dān)心孩子上學(xué)后跟不上會(huì)很累，“我們家孩子上的是私立幼兒園，會(huì)教一些拼音、英語(yǔ)。聽好多家長(zhǎng)都反映說(shuō)現(xiàn)在孩子上了小學(xué)以后，漢語(yǔ)拼音還是學(xué)，但進(jìn)度特別快，會(huì)導(dǎo)致好多孩子根本跟不上，那用什么方法解決呢？只能去外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)班。所以我寧愿讓她早一點(diǎn)接觸，可能對(duì)以后上小學(xué)會(huì)更順利一點(diǎn)。”

　　還有家長(zhǎng)擔(dān)心，跟不上教學(xué)進(jìn)度會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的積極性：“現(xiàn)在大家都學(xué)，如果你不學(xué)的話，小孩到了小學(xué)可能就會(huì)跟不上，可能就會(huì)影響到她學(xué)習(xí)的積極性，然后她可能就會(huì)有消極的情緒。她如果先學(xué)一點(diǎn)的話，在上小學(xué)以后可能有助于她保持信心，會(huì)感到容易一點(diǎn)。”

　　專家：幼兒園“小學(xué)化”，問(wèn)題出在教育評(píng)價(jià)方式

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉分析指出，幼兒園“小學(xué)化”的根源跟我國(guó)教育評(píng)價(jià)方式相關(guān)：“這個(gè)問(wèn)題的深層次原因是跟我們中小學(xué)一直到高考，這個(gè)縱向的教育評(píng)價(jià)是直接相關(guān)的。而這個(gè)縱向教育評(píng)價(jià)，它主要還是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。要依據(jù)考試分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)再把它們放在不同的學(xué)校，這樣的體系是幼兒園‘小學(xué)化’的這個(gè)深層次的根源。另外一個(gè)背景是我們學(xué)校之間不均衡，小學(xué)之間的校際差距比較大，初中高中大學(xué)也同樣是校際差距比較大，這樣的背景下實(shí)際上是造成一個(gè)是評(píng)價(jià)過(guò)于單一，另一個(gè)是學(xué)校之間不均衡。很多家長(zhǎng)或?qū)W生的期望能進(jìn)到更好的學(xué)校。在這種情況下就導(dǎo)致了幼兒園的‘小學(xué)化’。”

　　在儲(chǔ)朝暉看來(lái)，治理幼兒園“小學(xué)化”的根源就在于完善教育管理評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)教育資源均衡化：“還是要下定決心，解決我們管理和評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題。在這個(gè)同時(shí)要傳播一些科學(xué)幼兒教育的觀念，比方講，讓一個(gè)孩子獲得一個(gè)健全發(fā)展重要，還是讓她學(xué)一點(diǎn)知識(shí)重要，是吧？在中小學(xué)階段一定要做好均衡工作，縮小學(xué)校之間的差距。”

　　出路｜游戲化學(xué)習(xí)將成主流

　　那么不上幼小銜接班的準(zhǔn)入學(xué)孩子，該何去何從呢？北京市朝陽(yáng)區(qū)某民辦園園長(zhǎng)告訴記者，此番，幼小銜接被禁，幼兒園退學(xué)的大班孩子有望回流。而如何提供符合適合孩子過(guò)渡的大班課程，則需要通過(guò)幼兒園和市場(chǎng)相關(guān)課程研發(fā)機(jī)構(gòu)共同努力，開發(fā)出適應(yīng)孩子們的游戲化教學(xué)課程。

　　游戲化教學(xué)主要指以游戲?yàn)槭侄危灤┯變簣@的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中。讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、習(xí)得技能的一種教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

　　糾正幼兒園“小學(xué)化”需消除家長(zhǎng)焦慮

　　教育部門再次出手治理幼兒園“小學(xué)化”，值得肯定。因?yàn)榇伺e對(duì)于維護(hù)兒童身心健康、糾正家長(zhǎng)功利思維、規(guī)范幼小階段教育秩序具有重要意義。所以，期待各地有關(guān)部門嚴(yán)格落實(shí)此次專項(xiàng)治理措施，既讓幼兒園回歸幼兒教育規(guī)律，也給社會(huì)上的“銜接班熱”降降溫。

　　由于此次治理既考慮到幼兒園教育不規(guī)范，又考慮到家長(zhǎng)擔(dān)心幼升小，還考慮到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超前教育，可謂全面到位，不過(guò)，實(shí)際治理成效還需要時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)。

　　假如此次治理不能打消家長(zhǎng)焦慮，即便杜絕了幼兒園“小學(xué)化”，家長(zhǎng)仍會(huì)讓孩子進(jìn)入“銜接班”提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。而社會(huì)上的“銜接班”大多隱藏于居民小區(qū)，摸排治理并不容易。

　　所以，無(wú)論是治理幼兒園“小學(xué)化”，還是治理“銜接班熱”，首先要搞清楚家長(zhǎng)們所思所想，然后“對(duì)癥下藥”。那么，家長(zhǎng)們的焦慮是什么呢？焦慮其他孩子“搶跑”自己孩子落后，又焦慮小學(xué)招生與初中招生不公，又對(duì)以成績(jī)和升學(xué)率為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制深感不安。

　　禁止幼兒園“小學(xué)化”是一個(gè)系統(tǒng)工程

　　教育部針對(duì)幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行治理，在社會(huì)上引起了廣泛關(guān)注。依據(jù)教育理論，幼兒園的基本教學(xué)模式本應(yīng)是“游戲模式”，而不是“教學(xué)模式”，但近年來(lái)，一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致幼兒園出現(xiàn)越來(lái)越嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向。這不僅剝奪了幼兒童年的快樂(lè)，還挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響了幼兒身心健康發(fā)展。

　　不過(guò)，僅僅對(duì)幼兒園進(jìn)行治理，還不足以徹底解決問(wèn)題。不久前，有媒體報(bào)道，在一些地方，幼兒園大班已經(jīng)“空巢”了，很多家長(zhǎng)讓孩子提前離開幼兒園，送進(jìn)了“幼小銜接班”，雖然很多幼兒園不教小學(xué)內(nèi)容，但是，一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的“幼小銜接班”卻提前教授小學(xué)教育的內(nèi)容。

　　實(shí)際上，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以小學(xué)教育內(nèi)容為主的“幼小銜接班”對(duì)家長(zhǎng)以及小學(xué)教育形成了綁架，擾亂了教育秩序。因此，要糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，在禁止幼兒園進(jìn)行超綱教學(xué)的同時(shí)，還必須禁止校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在“幼小銜接班”中暗度陳倉(cāng)，這樣才能真正緩解家長(zhǎng)擔(dān)心孩子輸在起跑線上的焦慮。

　　單純依靠行政命令，恐怕難以對(duì)“提前學(xué)”亂象產(chǎn)生立桿見影的效果，要從根本上解決問(wèn)題，還是要努力營(yíng)造出一個(gè)讓家長(zhǎng)們可以從容為孩子選擇教育路徑的教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，而今教育部的《通知》只是這個(gè)系統(tǒng)工程的起點(diǎn)。

　　治理幼兒園“小學(xué)化”任重道遠(yuǎn)

　　《通知》明確提出要整治“小學(xué)化”教育環(huán)境。強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒探究興趣、強(qiáng)健體魄、自主游戲的教育環(huán)境。整治目標(biāo)具體到是否設(shè)有多種活動(dòng)區(qū)域(區(qū)角)，是否提供充足的玩教具、游戲材料和圖書等。《通知》還把治理觸角延伸到小學(xué)教育中——在幼升小招生時(shí)，嚴(yán)禁面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識(shí)能力測(cè)試，或以幼兒參加有關(guān)競(jìng)賽成績(jī)及證書作為招生依據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容安排上，要求小學(xué)起始年級(jí)要按照零起點(diǎn)教學(xué)，嚴(yán)禁壓縮課時(shí)、超前超標(biāo)教學(xué)。

　　具體而嚴(yán)厲的治理舉措，折射了治理的決心，更是實(shí)現(xiàn)治理的保證。不過(guò)，需要提醒的是，通知仍存在商榷的地方。以“嚴(yán)禁提前教授小學(xué)課程內(nèi)容”為例，按照這個(gè)邏輯，是不是說(shuō)，不去教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、英語(yǔ)等內(nèi)容，就做到了“去小學(xué)化”呢？更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，所謂的“去小學(xué)化”是不是一定要與拼音、識(shí)字、英語(yǔ)絕對(duì)劃清界限？幼兒園里的孩子是否只能選擇“傻玩”？一刀切地“禁止”恐怕是有問(wèn)題的。

　　其實(shí)，當(dāng)我們對(duì)幼兒園小學(xué)化堅(jiān)決說(shuō)不時(shí)，所追求的正是2012年教育部出臺(tái)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，所提出的目標(biāo)——讓學(xué)前教育遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，恐怕也非一紙通知所能實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵還是要看執(zhí)行效果，看能否消除家長(zhǎng)的集體焦慮，能否改良幼升小的選拔機(jī)制。從這一點(diǎn)看，治理幼兒園的“小學(xué)化”應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程。

　　精彩評(píng)論

　　糾正“幼兒園小學(xué)化”關(guān)鍵在落實(shí)

　　近年來(lái)，由于應(yīng)試教育的壓力、家長(zhǎng)的普遍焦慮以及利益驅(qū)動(dòng)等原因，小學(xué)化教學(xué)儼然成了幼兒園的通病。幼兒園小學(xué)化，既讓幼兒教育變質(zhì)變味，同時(shí)也難以讓孩子們掌握好小學(xué)課程，給小學(xué)老師帶來(lái)教學(xué)困難，也給孩子真正學(xué)好小學(xué)知識(shí)造成不利影響。

　　糾正“幼兒園小學(xué)化”的不良傾向，關(guān)鍵在于落實(shí)。各地教育主管部門應(yīng)制定更為詳細(xì)的懲戒辦法，拿出過(guò)硬的措施，以嚴(yán)格的督查、嚴(yán)厲的處罰、嚴(yán)肅的問(wèn)責(zé)，敦促幼兒園端正教育理念，還孩子們一個(gè)健康、快樂(lè)、幸福的童年。(葉祝頤)

　　防幼兒園“小學(xué)化”，還幼兒快樂(lè)童年

　　幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，剝奪了幼兒童年的快樂(lè)，更挫傷了學(xué)習(xí)興趣，影響身心健康，必須堅(jiān)決制止。由于幼兒園“小學(xué)化”是多方導(dǎo)致的，因此要想治理，也要各方合力而為之。只要家長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)、教育行政部門一起合力而為之，認(rèn)真執(zhí)行和貫徹教育部的通知要求，不把專項(xiàng)整治當(dāng)成一陣風(fēng)，就一定會(huì)還幼兒快樂(lè)童年。(向春宇)

　　嚴(yán)禁幼兒園“小學(xué)化”如何令行禁止

　　此次教育部出臺(tái)的禁令，不僅要求幼兒園禁止“小學(xué)化”教學(xué)，還提出規(guī)范社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行為，禁止培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行超綱教學(xué)、對(duì)幼兒進(jìn)行“小學(xué)化”教育，同時(shí)，對(duì)于小學(xué)招生也提出明確要求，禁止小學(xué)在招生時(shí)設(shè)立違規(guī)違法門檻并要求小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)。只有所有小學(xué)在招生過(guò)程中都遵循禁令，消除孩子“幼升小”的入學(xué)焦慮，幼兒“小學(xué)化”教學(xué)現(xiàn)象才會(huì)逐漸得到治理。(曲征)

　　(據(jù)新華網(wǎng)微信、中國(guó)青年報(bào)、長(zhǎng)城網(wǎng)、河北日?qǐng)?bào)、北京商報(bào)、瀟湘晨報(bào)等綜合)