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　　長(zhǎng)城網(wǎng)·冀云客戶端訊（記者 陳志洋）楊桂俠，女，教授，雙師型教師，衡水學(xué)院教授，中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)碩士。專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域?yàn)轳R克思主義學(xué)院馬克思主義理論與思想政治教育。國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。長(zhǎng)期擔(dān)任《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》等思政課的教學(xué)工作。從事教學(xué)工作20多年，她把“博學(xué)、勤思、篤行”作為自己的座右銘，把全部心血傾注在教育事業(yè)上。始終堅(jiān)持在教學(xué)第一線，在教育教學(xué)、教法改革、科學(xué)研究等方面取得了較好的成績(jī)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的贊譽(yù)。在工作中處處發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，以飽滿的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實(shí)的工作作風(fēng)、科學(xué)的教育教學(xué)理念，成長(zhǎng)為學(xué)校教育教學(xué)的骨干。

　　講課現(xiàn)場(chǎng)。

　　一、政治過(guò)硬，業(yè)績(jī)突出

　　楊桂俠同志自畢業(yè)以來(lái)一直堅(jiān)守在教育的第一線，作為一名從事思想政治教育的大學(xué)教師，她非常注重提高自身的政治素養(yǎng)，堅(jiān)持加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，特別是習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話，讀原著、學(xué)原文、悟原理，并著力在正確把握黨的最新理論成果的深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)上下功夫，在深刻理解黨的最新理論成果的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷上下功夫，在全面掌握科學(xué)理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法上下功夫，在將理論成果轉(zhuǎn)化成工作的指南針、催化劑上下功夫。忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，作風(fēng)正派，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，以培養(yǎng)人才為己任。恪守職業(yè)道德，情操高尚，言行一致，表里如一。自1995年大學(xué)時(shí)期加入黨組織后，始終不忘時(shí)刻以一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，發(fā)揮黨員模范帶頭作用，在大是大非面前能夠明辨是非，堅(jiān)定立場(chǎng)。多次被衡水學(xué)院評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

　　她具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，并注重教學(xué)改革；她熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信賴學(xué)生，充分挖掘?qū)W生自我調(diào)整、自我管理、自我教育的潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，形成了自己較為鮮明的教學(xué)特色。

　　楊桂俠老師堅(jiān)持深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。備課中她不僅注重備教材、備教法，更注重備學(xué)生、備學(xué)法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)日志，并認(rèn)真搜集相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

　　在教學(xué)過(guò)程中，為使教學(xué)內(nèi)容更為直觀化、趣味化、前沿化，她充分利用了學(xué)校的各種資源，并將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)環(huán)節(jié)，充分搜集資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂內(nèi)容的渲染力；她推進(jìn)和完善案例教學(xué)法，在教學(xué)中適當(dāng)引入成熟案例，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及邏輯思維能力；把媒體關(guān)注的、社會(huì)影響比較大的新生典型案例以視頻形式帶入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　在授課過(guò)程中非常注重實(shí)踐教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀?！睹珴蓶|思想于中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程是高校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是高校德育的主渠道和主陣地，應(yīng)該通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，幫助大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理解，深化對(duì)黨的路線方針政策的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，深化教育教學(xué)的效果。在“概論”課的教學(xué)中，楊老師始終將實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)的全過(guò)程，自始至終突出學(xué)生在教學(xué)上的主體地位，開(kāi)展師生之間的深層次互動(dòng)。以案例、設(shè)疑提問(wèn)、情景模擬、討論和辯論、問(wèn)題探究等啟發(fā)式教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教模式。她把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)，讓學(xué)生走出校門(mén)，走入社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中獲得新知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，并在實(shí)踐中自覺(jué)用馬克思主義理論、觀點(diǎn)和方法分析社會(huì)問(wèn)題，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念。

　　通過(guò)開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，一方面，可以讓大學(xué)生在實(shí)踐中了解國(guó)情，錘煉思想，塑造品格，增長(zhǎng)才干，奉獻(xiàn)社會(huì)，使大學(xué)生的思想政治素質(zhì)有了明顯提高；另一方面，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，教師掌握了大量鮮活的教育信息，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。2011年10月,楊桂俠老師被評(píng)為衡水學(xué)院實(shí)踐教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。2018年她把課堂情景劇搬上課堂，進(jìn)行了一次新的有效激發(fā)學(xué)生互動(dòng)參與、自我教育的創(chuàng)新教學(xué)模式。同學(xué)們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，這種創(chuàng)新教學(xué)法讓思政課鮮活起來(lái)，解決了思政課教學(xué)中“理論抽象”“道理深?yuàn)W”的難題，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。

　　楊桂俠老師在教學(xué)上一直把“給學(xué)生一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)”作為教學(xué)目標(biāo).執(zhí)教多年，每節(jié)課收效好壞，無(wú)不洞悉。她說(shuō)：“課堂氣氛，是檢驗(yàn)授課效果的最好方式。”為了給學(xué)生一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，她把科研與教學(xué)、理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，使復(fù)雜的理論變得容易理解，即使講授的是最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)們聽(tīng)后也覺(jué)得是有深度的。“深度不是去講一些超出本科教學(xué)要求的科研成果，是簡(jiǎn)單的問(wèn)題也能感受到是經(jīng)過(guò)了反復(fù)地思考的。”在多年教學(xué)中，她堅(jiān)持對(duì)教材背后的東西和學(xué)科的新進(jìn)展做思考和研究，適時(shí)更新教學(xué)方案。

　　楊桂俠老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，會(huì)細(xì)心體察學(xué)生在課堂上的情緒、舉動(dòng)，在不經(jīng)意間將做人做事的道理告訴學(xué)生，把授課過(guò)程當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的過(guò)程。她非常重視學(xué)生對(duì)她的評(píng)教，把這看做是對(duì)她的鼓勵(lì)和鞭策，也是她從不懈怠的動(dòng)力。自2007年到2010年連續(xù)三年在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中獲得優(yōu)秀，2009年度和2011年度、2014年度、2015年度工作中，因成績(jī)優(yōu)異被衡水學(xué)院評(píng)為優(yōu)秀教師，2015年度授予三等功嘉獎(jiǎng)。2016年7月在衡水學(xué)院2015-2016學(xué)年教師教學(xué)質(zhì)量考核獲得優(yōu)秀。2018年在河北省教育廳組織的“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想體系概論”五分鐘視頻精品課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

　　二、言傳身教，無(wú)私奉獻(xiàn)

　　楊桂俠老師用愛(ài)心、細(xì)心和耐心感動(dòng)學(xué)生。在教育中，愛(ài)是教育的靈魂和生命。愛(ài)能激活學(xué)生的思維，彰顯學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的心智，啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。雖然作為高校教師，與學(xué)生的直接接觸時(shí)間并不長(zhǎng)，但是對(duì)于每一屆學(xué)生，她都會(huì)在上課時(shí)努力記住他們的名字，上課討論提問(wèn)時(shí)，課下閑聊時(shí)，會(huì)在不經(jīng)意間說(shuō)出他們的名字，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)和重視。大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)更多的是靠自己，沒(méi)有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，更沒(méi)有了老師的嘮叨，因此有的學(xué)生上了大學(xué)以后開(kāi)始變得懈怠，上課遲到、早退，還有的不來(lái)上課，覺(jué)得理論課枯燥等等，在遇到這種問(wèn)題的情況下，她多次深入與學(xué)生交流，談心，教育他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于不來(lái)上課的學(xué)生主動(dòng)找他們，讓他們感受到老師是關(guān)注他們的，并且在上課時(shí)更多地讓他們參與到課堂中來(lái)。2009級(jí)的李芳甲同學(xué)是海南籍的一名學(xué)生，他性格內(nèi)向，加之普通話不標(biāo)準(zhǔn)，所以比較孤僻，學(xué)習(xí)和生活上比較松散，經(jīng)常遲到早退，甚至?xí)缯n，但是楊桂俠老師的課他每次必到，因?yàn)樗廊绻粊?lái)上課，楊老師會(huì)派學(xué)生去找他，老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著他。楊桂俠老師始終相信，隨著時(shí)間的積累，這群學(xué)生們會(huì)慢慢地成長(zhǎng)，逐漸適應(yīng)了這里的生活。學(xué)生畢業(yè)后都愿意和楊老師保持著密切的聯(lián)系，和她訴說(shuō)生活和工作中的問(wèn)題。2006級(jí)仝美云同學(xué)是一名張家口籍的學(xué)生，畢業(yè)后在天津一家私立學(xué)校上班，擔(dān)任八年級(jí)政治課程的教學(xué)和班主任工作，在工作中時(shí)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，她就經(jīng)常請(qǐng)教楊桂俠老師，到現(xiàn)在她還經(jīng)常和楊老師保持電話、QQ聯(lián)系，2011年仝美云被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師，非常興奮地打電話告訴楊桂俠老師。所有這些都說(shuō)明：無(wú)論是在校學(xué)生還是畢業(yè)走上了工作崗位的學(xué)生，楊桂俠老師始終在背后默默地關(guān)注著他們，用自己的愛(ài)心、細(xì)心和耐心支持著她的每一位學(xué)生。

　　楊桂俠老師為人師表，言傳身教，努力做學(xué)生的表率。教師的一言一行無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”因而楊老師嚴(yán)于律己，凡是要求學(xué)生做到的，她首先要做到，要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能去做。她要求學(xué)生遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，不曠課，她自己也從來(lái)不因個(gè)人原因耽誤學(xué)生一節(jié)課，每次上課盡量提前10到15分鐘到教室，等候?qū)W生，讓他們感受到老師對(duì)課程的重視。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，楊桂俠老師非常注重更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受新鮮事物，接受先進(jìn)的思想和觀念，與時(shí)俱進(jìn)，她認(rèn)為只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新思想，才能敏銳洞察學(xué)生的言行舉止，從而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地把握住學(xué)生思考、 行動(dòng)的方向，心理和精神的需要，并且注重培養(yǎng)師生之間良好的感情，用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，增進(jìn)彼此之間的溝通和交流，從而產(chǎn)生情感的共鳴。

　　三、教育科研 齊頭并進(jìn)

　　為了增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善知識(shí)體系，提高教學(xué)效果，楊桂俠老師積極投入到科研工作中。在《教育與職業(yè)》《新聞工作者》《河北學(xué)刊》等國(guó)家級(jí)核心期刊和省級(jí)各類(lèi)期刊上發(fā)表20余篇專(zhuān)業(yè)論文，其中她發(fā)表的《以長(zhǎng)效機(jī)制促進(jìn)健康發(fā)展》一文獲得衡水市第八屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，《淺談綠色企業(yè)文化的構(gòu)建》一文獲衡水市第十屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，《產(chǎn)業(yè)集群與衡水區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之探索》一文獲衡水市第十一屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，《特色產(chǎn)業(yè)群：黑龍江流域發(fā)展的新起點(diǎn)》一文獲得衡水市第十二屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，《科學(xué)發(fā)展觀視閾下地方高校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策分析》一文獲得河北省第二屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。

　　她積極申報(bào)、主持和參與了省市30余項(xiàng)課題研究工作，其中2006年主持河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《新建本科院校和諧師生關(guān)系建設(shè)問(wèn)題研究》、2010年主持衡水市社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究課題《衡水地區(qū)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展研究》，2010年主持衡水市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目課題《黑龍港流域縣域特色產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展對(duì)策研究》，2012年主持河北省社會(huì)科學(xué)基金委托課題《黑龍港流域特色產(chǎn)業(yè)集群改造提升的思路和路徑研究》，2012年主持河北省思想政治研究課題《社會(huì)主義核心價(jià)值體系提升我省民營(yíng)企業(yè)文化執(zhí)行力研究》，2014年主持河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題《創(chuàng)新成本分擔(dān)模式——農(nóng)民工市民化進(jìn)程的核心問(wèn)題》等，并參與其他課題。真正做到把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以科研促教學(xué)。目前。主持河北省社科聯(lián)課題1項(xiàng)、衡水市社科聯(lián)課題1項(xiàng)。

　　四、熱心公益，服務(wù)社會(huì)

　　作為一名雙師型教師，在寧?kù)o中超越自我，在平淡中追求卓越。作為一名高校思想政治教育教師，她始終踐行為人之道，從師之道，在平淡、平凡的教學(xué)工作中，用自己的一腔熱情把平淡變?yōu)樽吭?，把平凡化為神奇，用自己的勤奮、敬業(yè)、奉獻(xiàn)詮釋著對(duì)教育事業(yè)的那份摯愛(ài)，用自己的言行詮釋了教育的真正意義。黨的十九大召開(kāi)之后，作為衡水市十九大宣講團(tuán)成員，先后在武強(qiáng)縣、衡水市建投集團(tuán)、聯(lián)通公司等進(jìn)行十余次宣講活動(dòng)，受到了各單位的好評(píng)。