據(jù)新華社4月12日?qǐng)?bào)道，《中國英語能力等級(jí)量表》已由教育部、國家語言文字工作委員會(huì)發(fā)布，將于6月1日起實(shí)施。這是面向我國英語學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被稱為英語“國標(biāo)”的量表一經(jīng)推出，便再次引起大家對(duì)英語學(xué)習(xí)的關(guān)注。

　　據(jù)報(bào)道，英語“國標(biāo)”的推出，旨在實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)和測(cè)評(píng)“車同軌、量同衡”，改變當(dāng)前我國外語考試不全面、不系統(tǒng)、不銜接的局面。目前，中國學(xué)生從踏入校門起，就開始接受各種目的不一、側(cè)重不同的英語考試，而且不同考試之間成績不可比，考完一種后，有了其他需求，還得繼續(xù)去考另一種，這無疑是在加重學(xué)生們的考試壓力。以后“多條線”變成“一把尺”，則有利于減少無效重復(fù)的考試，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　因?yàn)橹贫ā皣鴺?biāo)”的最終目的，是要建成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、銜接溝通各級(jí)各類教育、為國內(nèi)外廣泛認(rèn)可的評(píng)測(cè)體系，所以，不少專家學(xué)者對(duì)英語量表的期待很高，希望以其為導(dǎo)向來解決國人學(xué)英語的焦慮。

　　中國的全民英語熱持續(xù)多年，最近幾年甚至有愈演愈烈的傾向，小到兩三歲的幼兒，大到各個(gè)年齡段的成人，都在積極學(xué)習(xí)各種線上線下的英語培訓(xùn)課程，甚至連一些孕產(chǎn)服務(wù)中心都推出了英文胎教。

　　在這樣的學(xué)習(xí)熱潮下，國民的英語應(yīng)用能力卻沒有大幅提高。2017年中國大陸考生參加雅思考試平均分只有5.64分，落后于世界平均水平，甚至不少接受過高等教育學(xué)了十幾年英語的人，連日常的簡單交流也做不到。從某種程度上來說，國人陷入了花錢花力氣學(xué)英語卻總也學(xué)不好的怪圈。同時(shí)又因?yàn)榍髮W(xué)和求職時(shí)，外語能力往往是一道硬門檻，這進(jìn)一步加劇了國人的焦慮情緒。

　　如何破解這種怪圈，緩解英語學(xué)習(xí)焦慮癥，是教育界一直在思考的問題。其實(shí)，對(duì)于問題的根本癥結(jié)，大家已經(jīng)有了廣泛的共識(shí)。長久以來，中國的英語教育一直圍繞著各級(jí)各類考試進(jìn)行，而考試的重心則是語法、語言知識(shí)點(diǎn)，而非運(yùn)用能力，所以學(xué)來學(xué)去，不過是大量重復(fù)記憶、題海戰(zhàn)術(shù)而已。只有徹底改變英語教育的模式，改應(yīng)試導(dǎo)向?yàn)閼?yīng)用導(dǎo)向，才能從根本上緩解英語學(xué)習(xí)焦慮癥。然而多年來，雖然改革的呼吁聲不斷，英語教育仍然沒有擺脫舊的指揮棒。

　　此次“國標(biāo)”量表的推出，可以說，給了英語教育體系一次革新的契機(jī)。據(jù)悉，量表會(huì)以運(yùn)用為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)語言使用。比如量表中描述了“聽、說、讀、寫、譯”等各方面能力，尤其增加了“說”和“譯”兩方面，意味著更加注重對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。下一步要做的，就是將量表的應(yīng)用導(dǎo)向和科學(xué)描述逐漸引入各級(jí)教育體系。

　　從報(bào)道來看，教育部門未來的工作方向是，在“國標(biāo)”的基礎(chǔ)上建立新的外語測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考試體系，教育部考試中心已經(jīng)著手開發(fā)面向高等教育階段的英語能力等級(jí)考試。

　　不必否認(rèn)，這種做法仍是以新的考試來替代舊的考試，但是，如果新的考試形式能夠摒棄過去對(duì)語法、語言知識(shí)點(diǎn)的過度側(cè)重，轉(zhuǎn)而科學(xué)地考察運(yùn)用能力，那么，我們有理由去期待英語教育的全新面貌。畢竟在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)環(huán)境里，教育體系依循的還是考試風(fēng)向的變化。(集月音)