日前，廣東省教育廳公布行政審批事項，記者獲悉，廣東將取消高等學校本科專業審核、審批，只保留高等學校高職專業(特殊專業)審批。這就意味著，開什么專業高校可以自己說了算了，此舉不僅有利于高校自身的發展，也在高校去行政化的自治之路上又邁出重要一步。

　　長期以來，我國依據蘇聯模式設置高校專業目錄，本科專業設置權掌握在教育部手里，高校在專業的設置上向來缺乏自主權，需要向教育管理部門層層審批。有的地方院校眼見本地某類人才大量短缺，卻無法開設相關專業。有的預見到某類新興學科的發展，但是等一兩年的審批流程結束，已喪失學科布局和建設的先機。

　　正因如此，社會上一直就存在擴大辦學自主權，讓高校自主設置專業和學科的呼聲。

　　可是，自主設置專業之路卻舉步維艱，進展緩慢。2002年，教育部就選定北京大學、清華大學、北京師范大學、上海交通大學、浙江大學、武漢大學六所高校作為自主設置本科專業的試點。可是，之后十年，試點外高校一直沿襲舊模式。直到2012年，教育部頒布實施了新的《普通高等學校本科專業目錄(2012年)》和《普通高等學校本科專業設置管理規定》，只對62種國家控制布點專業和尚未列入目錄的新專業進行審批，其余的444個專業都可由高校自主設置，不需進行審批，這才大大加強了高校辦學的自主性。

　　廣東此次取消高校本科專業審批，正是教育部頒布新規后的必然。高校專業設置由“行政拍板”步入“高校做主”，對于高校發展的好處顯而易見。要知道，專業的設置，是大學綜合考慮社會經濟發展對人才的需求，以及學校的辦學條件、師資力量等做出的選擇，體現的是大學的實力、水平和辦學特色。高校專業設置自主化一是能充分調動高校的教育資源和師資優勢，有利于打造特色專業和優勢專業。比如，美國喬治亞理工學院并非綜合院校，卻是全美排名前十的名校，僅靠工程學專業就聞名世界；二是有利于激活高校間的競爭，讓學生有更多選擇；三是改變目前政府與學校之間以及學校內部的資源配置方式，實現教育資源從“行政權力主導型”配置模式向“教育規律主導型”配置模式轉變，是高校去行政化的體現。

　　不過，凡事都有兩面，高校自主設置專業的雙刃劍效應不可不防。不排除有的大學可能在專業設置上不經周密調研，也無長遠學術規劃，而過分追求就業率，使得大學教育變成了就業教育；而大學專業的調整，涉及教師的學術權力和利益，目前大學行政化、官僚化仍未完全破除，正如華中科技大學原校長根叔在退休的離別發言中所說：“這個校園里還是多了一些官氣，少了一些學氣。”因此，想通過自主設置專業來實現高校自治，很難單兵突進。

　　而且，我們還要注意到，在省教育廳公布的審批事項中，普通高校招生計劃審核權繼續保留。高校的專業設置更多的是學校內部的事，事關自身發展，而招生計劃、招生規模則涉及到省與省、地方與地方之間的利益協調，相比較而言，則是更難啃的硬骨頭。

　　無數實踐證明，改革總是先易后難，專業設置上的放權，表明高校自主辦學正在向前邁進，也是高校實現自我發展的一次難得的機會。我們相信，利用機會逐步爭取自治空間，通過完善內部治理，再實現外部空間的變革，中國高校終將回歸教育本色。

關鍵詞：廣東,高等學校,專業審核