被忽視的群體

　　在記者采訪的多位家長中，很少有人提起對孩子進縣城讀書的擔憂。表哥甚至很自信地說：“孩子到城里上學后，明顯懂事了很多。因為奶奶不識字，所以作業他們都自己完成，不會的到學校問老師，根本不用我們操心。”

　　但是，孩子突然從農村轉成城市，和身邊的同學不再擁有相同的生活環境或經濟條件時，他們能否適應？聽到這個問題，表哥愣住了。坐在一旁的表嫂說：“這個情況確實存在。老大現在讀小學四年級，但班里已經有攀比風氣了。女孩們比誰穿的衣服漂亮，誰的衣服多，男孩比誰的玩具好。我一直告訴孩子，要用學習成績跟他們比，但從沒想過，生活條件的差距是否會讓他產生自卑心理？”不過，即便意識到這點，表嫂依然堅信，送孩子進城讀書，肯定是利大于弊。而記者調查獲悉，脫離了父母陪伴的中小學生中，不乏因成長的煩惱無人傾訴，抑或自制、自理能力較差，而出現厭學、瘋玩、抑郁的案例。這些孩子既不是嚴格意義上的留守兒童，也不屬于城市農民工子弟。但他們卻和留守兒童一樣，缺少父母關愛，其成長問題較少受到關注，成為被政府和社會忽略的一個群體。隨著農民收入不斷提高，有條件為子女提供更好教育的農民也逐漸增多，將來會有越來越多的農村學生“進城上學”，而由此帶來的一系列問題，同樣值得關注。

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　　農村孩子進城上學教育資源失衡是主因

　　近年來，逐漸走向富裕的農村家長越發重視子女的教育問題，越來越多的家長想方設法把孩子送往城里的學校上學，目的只有一個——不想讓自己的孩子輸在人生起跑線上。調查員通過調查發現，他們之所以舍近求遠讓孩子到城里上學，主要原因就是家門口的學校條件差、師資力量弱等。

　　通過走訪發現，雖然“普九”時大多數村小學都蓋起了新的教學樓，極大地改善了原來學校的基礎設施，但是辦學條件還是跟不上教育形勢的需要。村小學別說語音室、多媒體教室、標準操場了，只有錄音機、電視機等最普通的器材，根本沒法與城區學校比。

　　另外，由于多年來農村學校很少補充新的教師，老教師知識結構嚴重老化，導致農村學校師資質量嚴重不佳。農村教師的專業結構不合理也是讓家長不滿意的重要原因。“我們現在的學校體育、音樂、美術等科目都有專門老師教課，每周按要求上課，十分規范。原來在村小學上學時，這些學科都是‘副科’，由‘主科’教師兼代，有時上，有時不上，就是上課也是要么讓學生自學，要么老師照書念念。”在縣城某校讀書的一個孩子告訴調查員。在提倡素質教育的今天，許多農村學校特別是小學，音樂、體育、美術、計算機、英語課程教師短缺，有不少學校甚至難以開出這樣的課來，這不能不讓有些家長著急。

　　調查結果：鄉下家長愿意把孩子送往城里的學校上學，一方面反映出家長對孩子教育的重視，另一方面也暴露出城鄉教育的嚴重失衡，農村學校設施較差，學科結構不合理。也有的緣于留守兒童年無人看管，還有的出于盲目攀比。

　　家長愿望：農村孩子在家門口就能享受到和城里孩子一樣的“優質教育資源”

　　摘自《河南日報》

關鍵詞：農村娃,進城上學,遷徙