“中國夢”這三個字，讓2013年的春天格外溫暖。習總書記深情闡述的“中國夢”，令人感慨、催人奮進，深深激蕩著每一個人的心靈。中國有夢，你我也有夢。二十年前，我懷著對蠟燭精神的追求，對教育的摯愛，開始了漫漫的追夢之旅。

　　94年大學畢業，我主動要求去太行山深處的石城學區任教。當時學區教師少，我一個人上三個班的語文課，由于工作量大，幾年下來，我患上嚴重的咽炎，聲音嘶啞，痰里帶著血絲。可為了山里的孩子們，我除了多吃幾片西瓜霜之外，從來都沒有任何怨言。有一年春天，我突發急性胰腺炎，面對這種可能導致生命危險的疾病，我只在村醫那兒輸了七天液。在那七天中，我從沒耽誤過學生一節課，我的精神感染了全班學生，他們說：“老師你對我們太好了，我們要用最好的成績回報你”。那一年，我所教的班都取得了優異的成績。

　　由于工作實績突出，2005年我被調入臨城職中工作。來到新的教學環境，我深知肩上責任重大，不敢有絲毫懈怠，虛心向有經驗的教師學習，不斷改進授課方式，時刻關注最新教學動態，并積極探索高效課堂模式。從2006年至今，我又開展了“互動性作文教學探究”“尖子生培養”的探索，針對不同的學生，實行分層教學、個別輔導，收到了顯著效果。默默耕耘，無私奉獻，我一直用行動詮釋著新時期人民教師的內涵。我常常為自己能從事這份綿延亙古、傳遞未來的職業而自豪，為自己能成為守護孩童心靈的使者而驕傲。我始終堅信：“愛，將是永不過時的主題。”

　　臨城職中的學生程度差，底子薄，況且那時職業中學剛剛起步，生源質量相對較差。我就換了多種教學方法，但無一例外地失敗。在失敗中總結教訓，沒有教不會的學生，只有不會教的教師。我試著改變自己，走進學生中間，觸摸他們的心靈世界，了解他們的興趣與愛好，尊重他們，理解他們。

　　記得那是一次語文閱讀課上學習《林黛玉進賈府》，當討論到林黛玉的性格時，我有意提問一個平時口語表達不太流利的男生。這位同學在慌亂之中站起身，‘嘩啦’一聲，一本書從他的桌斗里掉在了地上。他趕忙將書從地上撿起塞進桌斗，老師知道那是一本武俠小說，為避免尷尬，我繼續講課。下課后，我徑直朝那個男生走過去，全班頓時鴉雀無聲，都覺得要他倒大霉了。同學們都在注視著我，看老師會怎樣處理這件事。我本打算沒收的他書，再狠狠地教訓他一頓，然后讓他寫一篇1500字的檢查，因為寫這樣一篇檢查，本身就是一種懲罰，也算是以儆效尤。

　　我手里拿著書對他說：“絕對不可以在正課看課外書。這本書能否借給我看幾天，你還有什么武俠小說也都借給我看看吧。”這位同學看我真誠，便欣然同意了。我又對全班同學說：“大家回去做個作業，用兩周的課余時間，讀一部金庸的武俠小說，然后用自己的話把你心中的武俠英雄寫下來介紹給大家，再有就是把你認為小說中最美的環境介紹給大家。”

　　兩周后的作業講評簡直就是個武林大會。雖然這段時間我只讀了幾本金庸的武俠小說，但金庸武俠長廊中的典型人物基本上都來了，郭靖、黃蓉、楊過、小龍女、令狐沖、張無忌、韋小寶……大家不僅認識了這些英雄，而且還將自己的感受和體驗用語言表達了出來，感覺金庸的小說包羅萬象，從天文到地理，從易經到中醫，簡直可以當作百科全書。

　　我和學生享受著閱讀的快樂，汲取著知識的營養，這樣的語文課學生喜歡，我也在語文這條路上邁出了堅實的一步。這樣，我迅速地適應了新的工作環境，以一顆善良而博愛的心培養學生，教育學生，博得了學生的喜愛、家長的信任。在學校的工作考評中，經常被評為優秀。在“縣第三期學科骨干教師”培訓中，撰寫的文章《平凡但不平庸——做一個智慧型的老師》發表于第一期學校簡報上。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……”我深知自己很平凡，也很普通，所做的還很不夠。我深深地體會到自己因為理論政策水平的欠缺而所受的束縛，為自己不能更好服務于國家的教育事業而深感不安。但是我在自己平凡的崗位上默默耕耘，無私奉獻，將加倍珍惜我的職業，時刻牢記使命、切實履行自身的職責，以無限的激情和不懈的努力投入工作，不負國家和人民對我的信任和重托。這就是我的夢，一名普通農村教師的中國夢！

關鍵詞：青春,中國夢