記者日前從浙江省教育部門獲悉，從2014年起，浙江中小學將不再評選省級“三好學生”。

　　經過長時間的發展，當下“三好學生”的評選已功利化和異化。一方面，“三好學生”榮譽的附帶功能日漸增多，比如有的地方，規定不同級別的“三好學生”，在升學、求職、考試上都有不同程度的加分，使“三好學生”和“非三好學生”在起點上就不相同。

　　從趨勢和教育自身的功能來看，取消“三好學生”評選不失為明智之舉。

　　首先，在社會多元化、個性化時代，對學生的評價機制也需要作出調整。每個孩子的個性都應得到尊重，而不是人為樹立一個榜樣讓他人去效仿。

　　其次，任何一種評價結果，都不僅只有正面效應，其負面作用同樣明顯。一方面，若是“三好學生”附帶了過多紅利，勢必帶來“暗箱操作”等現象的產生；另一方面，榮譽在給予引導的同時，也會帶來忌妒心，甚至形成群際間的分裂。

　　再次，“三好學生”評選的取消也是教育去行政化的需要。既然有“三好學生”，自然除此之外的都是“非三好學生”，而從校級開始一級級地評選，層級越高越成為一種行政權的象征。教育去行政化不僅是取消學校的行政級別，更是減少行政對教育和教學的干涉。

　　總之，取消“三好學生”是教育功能的糾偏，其為教育的自我發展和學生的個性成長釋放了空間。　　　　-堂吉偉德(自由撰稿人)