10月23日下午，北京定慧東里小區內，初中生小顏(化名)放學回家后即跳樓，當場死亡。目前警方初步認定死者系自殺身亡。據了解，小顏放學前，曾在學校被老師罰站3個小時。(11月5日新華網)

　　學生自殺事件并不罕見，其緣由也大同小異，大都是因為自覺受到一些不夠公正的待遇，譬如，受到老師誤解、批評甚至體罰，覺得羞于見人，竟立即走上絕路。留下了痛不欲生的父母，還有眾多圍觀者的一聲嘆息。

　　毋庸諱言，涉事學校的管理和教育措施手段確實有著簡單粗暴的因素，無論學校該不該承擔相應的責任，學校都應該對自己的教學管理進行反思。至少，像罰站這種早已被現代教育理念摒棄的教育管理手段，不該成為學生自殺的誘因。但是，學生自殺事件的頻發卻不能不讓人重新審視一個教育術語——挫折教育。

　　前幾年，挫折教育一度成為熱門詞匯被教育界屢屢提及，原因是學生們在求學時代沒有經受過風雨坎坷，會在以后的生活中無法經受住生活的風浪，這就需要學校能夠提前給補上這一課，讓學生們做好充分的思想準備。這種教育理念固然比較有前瞻意識，但是，把挫折教育完全交給學校，以及只考慮學生將來挫折的做法和想法顯然不夠全面。其實，挫折教育應該滲透在生活的點點滴滴之中，而且教育者不能僅僅是學校，家長以及社會都應該時時地向孩子灌輸這種挫折教育，要讓孩子知道，生活中隨時都有可能遭受挫折——包括委屈、誤解甚至侮辱，即使是學校老師，也有可能隨時成為肉體或者精神上的施暴者，遇到這些“挫折”應該有充分面對的勇氣，而不能自陷其中不能自拔。

　　事實上，對大多數孩子來說，目前最缺失的就是這種挫折教育，因為，現代家庭教育方式和學校管理方式的改變，學生經受的大多是和顏悅色的鼓勵和贊賞教育，像嚴厲的批評乃至體罰一般不大多見，家長、學校以及社會又不曾向他們提及什么挫折教育，久而久之，學生的抗批評的心理承受能力嚴重退化，一旦在學校教育過程中遇到挫折，立即就會變得不堪一擊，甚至走向自我毀滅。

　　據悉，小顏是一個品學兼優的孩子，與老師同學之間的關系一直很好。正如專家所指出的，這樣的孩子通常自尊心過強，心理承受能力較差，往往會過于夸大體罰的后果，更容易鉆牛角尖。在學校、家庭和全社會中強調挫折教育，學生獲得的不僅僅是健全的人格和心理，也給學校的管理提出了一個可供參考的尺度范圍。(李先梓)

關鍵詞：挫折,教育,自殺