據北京市教委21日透露，2016年北京高考語文從150分上調到180分；英語從150分下調到100分；文理科綜合從300分上調到320分；數學150分不變。同時，2016年高考英語一年可以考兩次，學生可以參加多次考試，將最好的一次成績計入到高考總分中。(10月21日央視)

　　喊了這么多年的高考改革，此番終于由北京帶頭開啟了一次實質性的改革之旅。高考的指揮棒效應決定了此舉必將起到牽一發而動全身的作用，隨著英語高考分數權重的下調，學生、家長、教師的觀念和中小學的課程設置、考試和評價制度等必將隨之發生改變，后續效應不可小覷。

　　其中最直接的也是我最擔心的效應就是，不僅北京地區的人民，全國各地民眾都會隨之產生這樣一個念頭：英語的地位開始隨著高考分數權重的降低而降低了。這是多少不愿學英語的人所期盼的，也是多少熱衷國語教學的人所呼吁的。

　　錯了，北京此番下調高考英語分數權重的出發點并非旨在降低英語教學在整個中小學階段的地位，而是旨在實現教育公平，弘揚中華優秀傳統文化，還原英語學科的本來面目。

　　具體而言，下調英語高考分數權重有助于縮小城鄉差別導致的英語成績差異。相較于城市學校，農村學校的師資配備和教學設施明顯不及城里，教學效果根本不能與城市學?？购?。這就意味著，英語分數權重越大對農村學生越不利。因此說，下調分數權重，淡化選拔功能，有助于實現城鄉教育公平。

　　再就是下調英語分數權重、增加語文分數權重，客觀上有助于突出語文教學的重要性，促使學生重視語文學習，從而加深對我國優秀傳統文化的了解。筆者從事了二十多年的語文教學，深知學生花在語文學習的時間遠不及英語。一位從教20多年的英語教師講，他的學生的課程安排為：數學用40分鐘；物理用40分鐘；化學用40分鐘；英語用40分鐘；語文用10分鐘，讀一兩篇文章就完事。語文的地位與其重要性遠不能匹配。

　　與此同時，下調英語分數權重是為了讓其落位，從單純的考試工具回歸對外交流工具。“全民死磕英語”的一個很不好的現象就是，大家都把英語當作考試敲門磚來重視，并不是基于對外交流的需要去學習英語，因此說，把英語學習的重要性建立在敲門磚的意義上，恰恰背離了英語學科的教學目標。一個不容忽視的問題是，考試分數權重越高，越能加大該學科的功利性，反之亦然。

　　當年加大英語考試分數權重是為了強調英語重要性，而今這一目標不但已經達到，而且已大大超標，因此有必要下調英語分數權重，給“英語熱”降降溫，目的不是為了宣示英語不重要，更不預示有朝一日會取消英語，而是為了上述提到的三個目標。

　　最后，必須提到一點，此番北京高考改革拿英語開刀并非與英語過不去，而是另有深意在，那就是以此為突破口，逐漸實現全面降低各學科的高考分數權重，突出基礎能力，淡化一次性選拔功能，加大綜合素質的權重，實現一年兩次社會化考試，接軌新課改，促進學生綜合素質的提高，完成高考改革的目標任務。(王學進)

關鍵詞：高考,改革,英語