教育部前發(fā)言人王旭明先生最近發(fā)了十幾條微博建議取消小學(xué)英語。他認(rèn)為現(xiàn)在母語教育令人擔(dān)憂，是因?yàn)橛⑽慕逃⑿辛恕?/p>

　　我很難同意這樣令人驚奇的邏輯。

　　中式英文教育有自己的各種問題，很多業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為英文教育語文化，有語無文，是最大的失敗。包括現(xiàn)在的大學(xué)系科，都叫英語系法語系，過去不這么拔高語言，而兼顧著文學(xué)的閱讀，是叫英文系法文系，一字之差，謬之千里。小學(xué)生確實(shí)不必過早學(xué)習(xí)英文，四年級以后開始學(xué)英文都不晚。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到樂趣，又掌握了得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，即便初中開始也完全來得及。

　　但這跟母語教育的失敗，是風(fēng)馬牛不相及的兩個(gè)問題。中國母語教育問題深重，各方人士都在討論、研究，希望能在困境中破局。應(yīng)試教育是核心問題之一，語文教材是問題之二，標(biāo)準(zhǔn)答案是問題之三，虛偽道德是問題之四。應(yīng)試教育迫使學(xué)生疲于奔命，語文教材破壞閱讀樂趣，標(biāo)準(zhǔn)答案打壓學(xué)生獨(dú)立思考，虛偽道德泯滅學(xué)生豐富個(gè)性。學(xué)生對枯燥乏味的語文學(xué)習(xí)興趣低落，而被迫轉(zhuǎn)向動畫、卡通、游戲、網(wǎng)絡(luò)小說等方面去。現(xiàn)行語文教育只剩一個(gè)皮毛功能：識字。有“語”無“文”，譬如無水之魚。

　　中小學(xué)生被這樣糟糕的語文教育和光怪陸離的社會現(xiàn)狀所撕扯，他們應(yīng)付語文考試時(shí)采用一套陳詞濫調(diào)的語言，在現(xiàn)實(shí)生活中又采取了另外一套活潑生動的語言。以漢字為核心基礎(chǔ)的中國母語，就這樣分裂成兩個(gè)互不相容的奇葩世界。

　　解決母語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的問題，需從母語教育的自身去反思。教育界有一句名言：興趣是最好的老師。可翻開中小學(xué)語文教材，幾乎每一單元都充斥著粗制濫造的課文。虛假的道德，無趣的教化，偶爾有些不錯(cuò)文章，又用上總結(jié)中心思想、分析段落大意等荒唐可笑的教法來徹底搞破壞。語文而無語言之美、故事之新，更無思維之樂趣、想象之宏奇，這樣的語文，會有哪個(gè)學(xué)生喜歡讀？

　　杰出作品自然不都僅僅只是“有趣”的，對這些作品的欣賞需要閱讀訓(xùn)練、情致培養(yǎng)。如莊子《逍遙游》，學(xué)生如能在記憶力最好時(shí)背誦下來，一生都會受益。文中自由自在、遨游世界探索未知之境的博大精神，如珍珠落玉盤般美好的金玉語言，都會在潛移默化中給你以最美好的影響。又如一些偉大的兒童文學(xué)作品，如圣·埃克蘇佩里的《小王子》、如E.B.懷特的《夏洛的網(wǎng)》、如老舍的《貓城記》等，情節(jié)生動、想象力豐富，是令人愛不釋手的好作品。這些作品最該選入語文教材里去，提高學(xué)生的閱讀興趣，拓展他們的閱讀視野，提升他們的精神情致。

　　現(xiàn)行的語文教材因?yàn)閳?zhí)著于僵硬的道德教化，而毀壞母語的優(yōu)美傳統(tǒng)，把“語文”當(dāng)成了給孩子打吊針的工具，焉得不壞？豈能不壞？

　　用英語學(xué)習(xí)過分盛行來反思母語教育的毀壞，可謂緣木求魚矣。(葉開)

關(guān)鍵詞：取消,小學(xué)英語,語文