14日上午，江西撫州市臨川二中發生命案。該校高三學生雷某因不滿班主任孫某的嚴格管理，產生積怨，在辦公室將其殺死。臨川二中是江西名校，以“高考神話”知名。學校嚴格的管理帶來“高考神話”，不僅吸引了臨川周邊地區的學生轉入，甚至有包括北京、上海在內的十余個地區的學生“留學”在此。

　　中國自古崇尚“嚴師出高徒”，嚴苛不是什么壞事。這些年，西方甚至開始反思基礎教育中懲戒權的積極意義。只是，嚴而有度、嚴而有格，才是教育或管理的根本。

　　我們很難從極端個案中揣測嫌疑人有多大的憤恨，才敢下手殺害老師。但這“積怨”背后，確實對“神話教育”提出了現實警醒。據說臨川學校嚴格的管理帶來“高考神話”，進而帶動當地教育經濟，被稱為“臨川現象”。這些年，欠發達地區借助“教育奇跡”一躍而起的，不只是一兩個縣市，觀照創造奇跡的路徑，無非三條：一是掐尖教育，田忌賽馬式反教育均衡而走，集中優質教育資源，打造尖子校、尖子班；二是天高皇帝遠，加班加點補課上課，如此偷跑下來，也就有了領先的優勢？三是一邊談“人本教育”、一邊實踐反人性教育，電話不許打、男女不許接觸、假日基本沒有……至于素質教育，只在迎評或總結材料里涂脂抹粉。

　　遵循教育規律的基礎教育，是不可能創造什么神話或奇跡的。如果有心留意一下，基礎教育中的成績神跡，都和數字政績無本質差別。為了分數，教育與被教育者成為時間的機器。這樣的“神話”，有兩個特征：一是多發生在欠發達地區，或是發達地區的基層學校；二是基本上沒什么“經驗”可學，因為大多學校學不了死拼蠻干的一套，各種奇葩校規也可能因更高的曝光率而隨時夭折。
    其實這里面一個是規則內游戲，一個是規則外動作，如果真要擺到臺面上交流，沒人會把“偷跑”當秘籍傳授，這就是神話依然很神奇、而外人只能嘆為觀止的根源。當悲劇上演，不過是再次提醒我們：千萬別相信什么“高考神話”的鬼話。 　-鄧海建(媒體人) 

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