教育部擬規定小學生不留書面作業，取消百分制。教育部公開《小學生減負十條規定》，要求小學不留書面式家庭作業。一至三年級不舉行統一考試，四年級后，語文、數學、外語每學期可舉行1次全校統考。考試成績采取“優秀、良好、合格、待合格”等分級評價，全面取消百分制。(8月23日《新京報》)

　　中國小學生作業過多，是當前教育領域存在的一大痼疾。本該歡樂的童年，卻被過多的作業和負擔壓彎了腰。媒體曾經報道過這樣一件事：重慶一名8歲小男孩經常凌晨起床，從書包里拿出書和本子，在黑暗中一本正經地做起作業來。孩子這是怎么了？經重醫附屬兒童醫院心理專家診斷，正是過度繁多的作業導致孩童夢游。這當然只是一個極端事例，但由此也可窺“作業綜合癥”之一斑。

　　學生負擔過重，教師不能說沒有一點責任，但問題主要還是出在教育體制上。如果沒有升學率的重壓，如果沒有社會風氣所帶來的慣性思維，教師的壓力小了，他們何苦要難為學生？把板子全部打在教師身上是不公平的，并且也無法從根本上解決問題。要想給學生減負，首先要給教育減負、給教師減負；小學生不留書面作業的規定要想落到實處，就必須改變現行的教育考評機制，不再讓分數成為衡量教師和學校的惟一標準。在當前應試教育大行其道、學生課業負擔積重難返的現實語境下，教育部出臺這樣的規定不僅需要勇氣，更是表現出了極大的善意，對學生、對教師、對教育、對社會都有著非常積極的意義。

　　同時還有一個問題：小學生不留書面作業，那么留什么呢？是不是一點作業都不能留？是不是就放任自流，不管不問？這樣的走極端的做法可能也不見得完全科學。一位從中國大陸移民美國的家長，發現美國小學給10歲的兒子留的作業是寫一篇論文，題目叫《中國的昨天和今天》。這位家長嚇一跳，因為在中國大陸，要寫這樣的論文起碼要到碩士。但在美國教育中已經變得無拘無束的兒子，很快就把文章做出來了，一共10頁，而且是自己設計的封面，文章后面還列著一本一本的參考書。后來，孩子把老師看過的作業帶回來，上面有老師的批語：我布置本次作業的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業的結果，往往是我進入了我希望孩子們進入的境界。這樣的作業，是不是可以帶給我們很多啟示？而教育部在規定“小學不留書面式家庭作業”的同時，還規定“可布置適合小學生特點的體驗式作業”，應該就是為了實現由“應試教育”向“素質教育”的引導吧。

關鍵詞：小學生,書面作業,素質教育