暑期快過半，可湖北宣恩一中還處于補課狀態。部分學生心生不滿，將書本從教室往樓下扔，繼而發展為撕爛書本漫天紙屑飛揚。發生此事后，該校迅速解釋勸導并確定7月30日放假，學校很快恢復教學秩序。宣恩縣教育局局長劉軍說，教育局要求所有學校按時放假不補課，但集體扔書、撕書的行為不應該效仿。(7月29日《楚天都市報》)

　　盡管學生扔書、撕書的行為不理性，用教育局長的話來說“不應該效仿”，但是暑假快過半，學校還在補課。學生假期就這樣被剝奪，“禁補令”就這樣被架空，學生能不抗議嗎？學生撕書抗議補課，漫天飛舞的紙屑里實際上隱藏了應試教育的真相。假期補課風，誤導學生學習觀，加重學生課業負擔，無疑不可取。教育部等部委聯合發布“禁補令”，本來是希望給學生減負，還給孩子一個完整的假期，豐富他們的假期生活。然而，學校并不認可“禁補令”，委實值得思考。

　　對于禁止補課的問題，《中小學教師職業行為規范)》早有規定，教育部門對此三令五申。宣恩縣教育局局長也說，要求所有學校按時放假不補課。然而，尷尬的現實是：“素質教育講得轟轟烈烈，應試教育干得扎扎實實”。禁補令年年發，但是假期補課從未真正停止過。

　　對此，宣恩一中的校長龔光太頗感委屈：在全州重點高中里，宣恩一中的“補課時間已經是短的了”。誠如斯言，在其他學校仍然組織暑假補課的大背景下，如果他們不補課，高考就要吃虧。校長叫屈并不難理解。因為在教育評價體系不完善的現實條件下，學習成績是一名普通學生升學的通行證：考試成績的好壞直接關系學生的前途和命運，也是教師身上一道難以擺脫的緊箍咒。學生成績，還是教育部門對學校，學校對教師，家長對學校進行評價不可或缺的硬指標。其他學校補課抓應試教育，某所學校因為學生抗議不補課，能行嗎？不補課的學校能夠獨善其身，生活在“禁補令”真空中嗎？同為恩施州的來鳳縣不是為高考狀元樹立雕像嗎？

　　在我看來，暑假成了“第三學期”，“禁補令”被架空既有學校急功近利、追求升學率的因素；也有家長的原因。只要補課市場需求存在，即使學校不直接在校園內補課，教師仍然可以采取變通的手法在校外開設補習班、興趣班、培優班。因為家長普遍望子成龍心切，擔心孩子輸在第一起跑線上。在現行教育體制下，家長一方面削尖腦袋為孩子擇校，另一方面會給孩子套上刻苦學習的緊箍咒，補課儼然成了家長的救命稻草。即使學校不補課，家長也不會讓孩子整個暑假“閑”著。而且多數家長暑假根本沒有時間教育孩子，他們認為把孩子交給學校比“閑”在家里要踏實得多。學校不補課，家長仍會為孩子請家教或者讓孩子參加各種社會補習班、興趣班。教育部門查處起來并不容易。

　　更為重要的是，即使某個班級、某所學校、某個地區假期不補課，也難以改變考試指揮棒揮舞的方向。宣恩一中的校長不是說他們的“補課時間是短的”嗎？如果說補課剝奪了學生的休假權利、增加了學生課業負擔的話，如果學生升不了學，這對學生也不公平。在優質教育資源尚未大眾化、還在依靠考試成績選拔人才的今天，孤立地談禁止學校補課并不現實。

　　從這個意義上講，教育部門不能止于發布“禁補令”，而要采取措施落實“禁補令”，不能聽任部分學校架空“禁補令”。同時，當下的現實教育語境值得反思。如果政府推進教育公平動了真格，改革教育評價手段與一考定終身的高考制度，改結果評價為過程評價，改分數評價為綜合素質評價，合理配置教育資源，實現教育的均衡發展，營造公平、寬松的教育環境。應試教育氛圍逐步被素質教育、公平教育理念取代，不僅學生過重的課業負擔會減輕，“禁補令”也會獲得教育公平原動力，贏得教育者、家長與學生的共同支持。

關鍵詞：撕書,抗議,補課