7月上旬，四川將舉行《〈中華人民共和國義務教育法〉實施辦法(草案)》立法聽證會。根據《草案》，四川義務教育階段學校不得被區分為重點學校和非重點學校，校內不得分設重點班和非重點班。(7月3日《人民日報》)

　　也許在教育史上，設立重點中學和重點班，有過示范的積極的作用，但其也帶來了顯而易見的弊端。尤其是在教育資源越來越不均衡，教育公平矛盾愈加突出的今天，取消“重點”，實在是利好多多的善舉——

　　其一，幾乎在每座城市，都有所謂的幾大名校。而這些名校，又幾乎是所有家長和孩子追逐的目標。為此低聲下氣四處求人，為此不顧巨額費用，甚至不惜高利舉債。目的，當然是為了孩子有一個光明的前程，不致“輸在起跑線上”。但這樣對于其他沒有條件的家庭和孩子來說，又顯得極不公平。故而“重點”存在和競爭“重點”，加劇了教育的不公。

　　其二，激烈競爭的現實，催生出奧數的瘋狂。因為優質教育資源——“重點”畢竟有限，那么就要擇“優”錄取，于是奧數應時而生，成了衡量“優劣”的尺度。也于是，奧數教育迅速成為一個新興的“產業”，囊括了教材、出版、辦班、考試、中介各個環節。奧數的瘋狂和瘋狂的奧數，對正常地教育帶來了干擾。

　　其三，由于存在奧數補習，又由于這種補習和小升初勾連緊密，家長不得不讓孩子參于其中。有的孩子從小學二年級起，就開始學習奧數，星期六、日從不間斷。于家長加大了經濟負擔，于孩子增添了學業重負。特別是在各地查處奧數非法辦班，奧數進入“隱蔽戰線”之后，老師、家長合伙說謊、躲避檢查，孩子也得予以“配合”，這就給孩子身心造成了極大的傷害。

　　其四，由于有重點和非重點的區分，使教育不公愈加嚴重。在學校投入上，在師資配備上，在硬件設施上┅┅重點都得到了特別的關照。加之重點學校的“凹地效應”，使學習好的學生扎堆于此。長此以往，好的越好、差的越差，越發拉大了重點與非重點之間的距離。這些年，所謂“最牛學校”和“最牛班”的出現，都是這種不公生出的怪胎。

　　其五，重點學校跨區招生，為擇校費、贊助費等各種名目的收費，開辟了一個灰色的地帶。許多齷齪假此以行，使原本圣潔的教育殿堂，彌漫著濃烈刺鼻的銅臭。而學校重點班和非重點班的區分，非但是對教育平等權的戕害，還會讓孩子幼小的心靈，過早打上等級的印記。

　　其六，“重點”加大了民眾的焦慮。無論是通過奧數學習進入重點學校，還是通過其他渠道進入名校，焦慮是背后共同的心態。在這種心態驅使下，人們可能做出顛倒是非的判斷，表現出扭曲的心理。就像許多傳銷者深陷泥淖，卻拒絕警方解救一樣，許多家長對查封奧數辦班的正當執法，表達出抵觸的情緒，就是這種心理的見證。而這對社會公序良俗，沒有一點益處。

　　總而言之，四川取消重點中學，禁止公辦學校跨學區組織招生；學校均衡配置校內教育資源，不得分設重點班和非重點班；杜絕學校以接受捐贈等名義，變相收取擇校費、贊助費等與入學相關的費用，實在是一個除弊興利值得叫好的政策，愿各地都能加以仿效。沒準，這還能極大促使教改的進程。

關鍵詞：重點學校,義務教育,四川