翻看宿遷青華中學2013屆高三畢業照，可看到前排的14人，除左邊一人不同外，其余13位校領導“驚人一致”地出現在每張照片中。學校一負責人稱照片是PS合成的，“主要為節省時間，以前也是這么做的。”(18日《揚子晚報》)

　　一張PS的中學畢業照，13位事實上缺席的校領導，都不及隨后校領導的表態更刺激人心——PS的理由竟只為節約時間，且它還是一種約定俗成的常年舉動。校領導來合影很耗費時間嗎？從常理來說充其量只需十來分鐘，但它仍然要被“節省”。校領導缺席畢業照需要被奉為不成文的規定嗎？類似的規定太經不起推敲，它展現出的只能是某種裂痕。

　　高中畢業照顯然不僅是“立此存照”，而是整個基礎教育與生活的一部分，它能讓在場者多年后回想起青澀歲月，更銘記著這段教育與成長的經歷。校領導不肯親現畢業照中，有人說這是官本位，有人稱之為尊重感的缺失，有人定論為師生情感的冷漠，但在我看來，它更像是當下高中教育的一個隱喻。

　　一個細節是，該中學的高三畢業照并非都是PS的。該校最好的班級實驗1班，校領導都親自與他們合影，而其他班級的合影基本是依據它PS的。一切當然不是無緣無故的，我不想將這種有意選擇表達為功利化合影，但它一定包含類似訴求：校領導對最好的班級是重視的，校領導愿意完整參與到他們的高中教育過程中去。

　　說到高中教育，我們總難免想到高考應試方向對教育方式的改變，它讓一種基礎性教育很大程度上異化為了考試與分數。很少有人去觀察與發現，這也會同步造成教育耐心的流失。具體說來就是，為了最終呈現出最好的高考成績，教育者會將拳拳的熏陶與教化過程，簡單化為日常最便捷的管理手段。他們習慣于說禁止，很少去細致地幫助學生糾正不良習氣；他們在考試成績中發現不足，卻忽略循循善誘的教育過程；他們過度青睞于可迅速變現“成果”的“好生”，而全無蹲下來與“差生”交流與相處的耐心。這種深層次封閉且功利的日常表現，正是當下不少高中教育的真實鏡照，也恰是PS畢業照的真正形成原由。

　　新聞沒有對PS照片中學生的感受進行過多描述，只有一位學生說“心里不是滋味”。當校領導成為PS畢業照中的“道具”，這衍生的又豈止“不是滋味”的個體憂傷，或許還有著巨大的母校記憶的空白。這樣的空白對應著教育耐心流失，它實在是糟糕的“最后一課”。-王聃