在14日舉行的北京2013年教育督導與評價研討會上，針對近期校長性侵幼女、教師體罰學生等事件，教育部教師工作司司長表示，今年內將出臺教師師德考核評價規定，為師德劃出“紅線”，越線教師將受到嚴懲。(6月16日《瀟湘晨報》)

　　這里說的“紅線”有兩層意思：一是底線，二是警戒線。從近期曝光的校長、教師性侵幼女事件看，有相當部分教師的師德底線已經失守，因此由教育部出臺文件劃出師德“紅線”不能說沒有意義。但問題是，這根“紅線”怎么劃，怎么才算是越線，由誰來操作評價等涉及一系列難題，真要執行起來難度不小。

　　其一，師德的外延極為廣泛，涉及教育教學方方面面，教育部門很難給每一種師德劃出“紅線”，難免掛一漏萬。

　　其二，底線在哪里？以體罰為例，教師對學生處以罰站或罰抄作業或用教鞭打學生屁股都屬體罰，情節有輕有重，罰站多長時間，罰抄作業多少遍，抽打幾鞭算逾越“紅線”？

　　其三，怎么考核評價？就算劃出了“紅線”，也很難考核評價。據我所知，對師德考核最先進的辦法當屬湖南省。前年湖南推出全國首個學校智能績效考核管理系統，對師德實施量化考核。總分為25分，考核細化到10項量化標準。兩年過去，似再無下文，因為師德根本無法量化。

　　師德，師德，這些年從教育部到各級教育部門沒少強調，左一個禁令，右一個文件，有實行師德“一票否決制”的，有將師德作為教師注冊考核首要條件的，可謂強調重視到家了。就在2011年9月6日教育部舉行的新聞發布會上，師范教育司司長稱，教育部將進一步加強、改進師德建設，把師德表現作為教師資格認定和定期注冊、績效考核、職務聘任、評優獎勵的首要條件，實行一票否決。但實施結果怎樣呢？大家都看到了，師德不但沒好轉，反而日趨淪陷，已到了全面失守，需要劃出“紅線”的危急時刻了。

　　據此推斷，教育部不久要出臺的為師德劃出“紅線”的紅頭文件終將是一紙空文，對遏制不斷下滑的師德起不到實際作用。根本原因在于，它既沒有可行性，也沒號對脈，而是病急亂投醫，頭痛醫頭腳痛醫腳，注定難以收到實效。

　　當下，教育部門急需反思的是，何以反復強調師德的重要性，卻仍難阻止師德的下滑？原因不外乎三點：一是有令不行，有禁不止，諸多有關師德的禁令文件沒得到認真執行；二是師德滑坡的根源沒切除，既有來自社會大環境的影響，全社會道德滑坡的現狀必然會反映到教師隊伍中來，更有來自教育系統內部的影響，在應試教育的背景下，盛行的是工具理性教育，能堅守人文操守的教師越來越少；三是各地學校一門心思抓升學率，放松了對教師的法制教育，導致相當部分的教師法制意識不強。

　　此番教育部擬通過給師德劃出“紅線”來加強師德建設，主要目的是遏制日益高發的性侵案，但事情一碼歸一碼，性侵女童是違法行為，已不能簡單定性為有違師德。既如此，當務之急是，教育部應盡快督促各地教育部門和學校加強對教師的法制教育，學習落實《教育法》《教師法》《未成年人保護法》等，然后是推廣防性侵教育。最好是教育部以行政命令方式要求全國各地學校統一開設防性侵教育課，像美國那樣，制定課程大綱，聘請專任教師，對不同年級開設防性侵教育課。（王學進）

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