他們是一群生活在黑暗中的孩子，沒有見過彩色世界，五彩繽紛只存在于他們的想象中。但在他們的世界里，有無數音符在歡快跳動，讓他們的世界不在黑暗中單調。他們神采飛揚地敲擊著琴鍵、拍打著鼓面，音樂的光芒照亮他們人生的道路，給他們戴上無數的獲譽光環。

　　看著一幀幀照片和一段段視頻，邯鄲學院呂秀明老師認真地說著他們的名字：“昕宇、依鐸，蕊芝……”那細膩的情感和深刻的記憶，傳達給記者的是在教與學中師生們帶給彼此的感動和對共同創下的榮光的自豪。

　　夢想讓黑暗變成彩色

　　2009年，邯鄲學院教育學院張麗娟、呂秀明、段紅升等幾位老師來到武安特教學校，起初，這幾位老師原本想進行一項涉關特殊兒童藝術教育的課題研究。而后者在河北省內屬于特殊教育“佼佼者”，且有專門的盲童班。

　　隨著實踐與探索步步展開，邯鄲學院的老師愈發覺得該留下點什么，“放下了課題，卻再也放不下這些孩子”。參與其中的老師除了進行心理輔導，還辦起了音樂培訓等。更沒想到的是，老師們做起來便再也收不住，于是又索性繼續做了下來。武安特教學校成了邯鄲學院的實習基地。

　　彼時，呂秀明等老師利用專業特長，帶著武安特教學校的7位盲童開始了音樂之旅。這些孩子因為看不見，不能像正常人一樣與這個世界交流溝通，老師們就想讓他們用藝術來表達情感、陶冶情操。

　　這些盲童年齡大的也就10多歲，年齡小的才幾歲，大部分都是先天性失明。接觸日久，呂秀明老師意識到，孩子們雖然看不見，但是聽覺極其靈敏，聽到音樂聲響比正常孩子更為專注，而且，對于聲音的模仿力超強，尤其是記憶力讓人驚嘆。

　　在繁雜的樂器中，老師們為他們選擇了節奏感最強烈的鋼琴和打擊樂。用呂秀明老師的話說，就“洋氣、派氣，讓孩子們在音樂的道路上感受快樂”。

　　有了專業的音樂洗禮，這些年齡不大的盲童，似乎一夜之間主宰起了自己的世界，讓黑暗變成了彩色。

　　音樂讓盲童感受愛的光芒

　　段紅升老師記得，最初那段時光，學院的老師去武安授課時都是乘公交車過去，講器樂、聲樂。幾乎每次返回邯鄲時，都有孩子們追問啥時再來，“孩子和老師依依不舍”。

　　在黑暗的世界里學習音樂，需要難以想象的摸索和毅力。孩子們學琴時，老師都是一遍遍地重復教，孩子們要背記的卻不是樂譜，而是聲音。“這個位置是什么音，那個位置是什么音，音有多高？把聲音和位置銘刻在腦海里面……然后憑記憶在琴鍵上重新彈奏出來。”“有的孩子在練琴時，手指頭都磨破流了血，卻沒有一丁點兒放棄的念頭。”段紅升老師為孩子們感動不已，“他們太執著了，難以想象！”

　　相對于正常孩子，盲童們對于節奏的準確把握，也讓呂秀明等幾位音樂老師贊嘆不已，“一點兒都不錯”，一些細節的處理也讓他感到驚喜。不過，在音樂表現的動作上面，盲童們稍顯吃力。

　　比如老師告訴他們要肢體放松，可是舉手投足間多大幅度呢？由于孩子們看不見，動作便顯得夸張，甚至顯得僵硬。呂秀明老師說，其實這并不算缺點，大家能從孩子們的神態看得出來，什么叫做專注，什么叫做投入。

　　對于音樂的理解是盲童的強項。呂秀明老師說，他們的心理都比較脆弱、敏感，有時候長時間沉默，“有點自閉”，知識點掌握了還是沒掌握，孩子們難得開口溝通。

　　下課了，他們將上課時抬著的頭埋在臂彎里，只有熟悉的同學之間，你問一句我答一句，相互間簡單交流。這種場景讓呂秀明感到心疼。他知道，大人似乎很難走進孩子的世界，但是不代表就不可能。音樂可以做到，老師們對此深信不疑，“音樂可以讓他們感受到愛的光芒”。

　　舞臺夢想贏得含淚掌聲

　　漸漸地，這些盲童開始了以他們為主角的演出。對于很多人來說，這些節目或許并不新穎，但每位演員謝幕，臺下總會在淚光閃閃中響起雷鳴般的掌聲。瑤瑤、蕊芝、依鐸……盲童們的琴聲清澈靈動，屢屢在比賽中獲獎。

　　呂秀明老師說，瑤瑤雙目失明，堅持學習電子琴和鋼琴，學習聲樂和文化知識，在歷經種種困難后，迎來了收獲，如今做著調琴師的工作。蕊芝出生農家，自幼重度視覺障礙，眼前昏暗一片，但內心充滿陽光。還有欣宇，這個小女孩兒的《月亮船》沒有一絲雜質，“月亮船呀，月亮船……載著媽媽的歌謠，飄進了我的搖籃……”聽著這樣的歌聲，每個人心靈也會愛意流淌。

　　欣宇不止是雙眼嚴重弱視，而且還有腦癱。為了照顧她，母親辭職，每天帶她出去鍛煉。一天在公園，要強的欣宇不讓媽媽背，要自己走，走著走著就摔倒了，她不哭，也不讓媽媽扶，站起來繼續走。那天回家，欣宇的腳起了泡，父母都很心疼，她卻安慰他們說，“沒事，我一點也不疼，我很高興，因為我今天進步了。”

　　呂秀明老師說，這些特殊的孩子得到了父母、老師、親人更多的愛，他們的心中也充滿了愛。指導他們的過程中，他們的堅強、樂觀、向上、感恩，也教育著老師，凈化了老師的心靈。他們學習認真，不怕吃苦，力爭向上，同齡的孩子需要向他們學習這些品質。

　　也就兩三年的時間，這些盲童名氣遠播，“前前后后，走走留留，大致分為三批約近20名盲童”。他們多次演出且有了兩三個保留曲目，比如《達姆達姆》、《奧爾菲斯隨想》、小合唱《螢火蟲》等。

　　如何愛孩子？科學、溫暖和藝術！

　　6月16日，武安特殊教育學校。校園不大卻整潔有序，繪畫、舞蹈……處處彌漫著藝術味兒。在校長李老師的口吻里，學生都稱為“俺孩子”，宿舍里孩子鋪蓋都選擇粉色，“給孩子溫暖的感覺”，孩子們出去表演的服裝，有的便出自李校長的設計。

　　李校長有書畫特長，親自為學生上書法、美術課。在孩子們的心目中，這里的每一位老師充當的是“媽媽”、“爸爸”的角色。

　　中午時分，餐廳開飯了，老師引領孩子們排好隊，有次序進餐廳用餐。記者注意到，盲童班的孩子們在餐廳最里側，孩子們一一入座，老師再將飯菜一一擺好。用完餐，孩子們會來到水管處將餐具洗凈……一切顯得那么自然。

　　李校長對于“愛”有自己的認識，“具體含義包括溫暖的愛、科學的愛和藝術的愛，其中藝術的愛就是有品位，生活優雅、幸福，不是憐憫，更不是同情。他們都有自我的尊嚴。”“我們努力給學生溫暖的愛，讓他們感受大家庭的溫馨，給學生科學的愛，給他們插上騰飛的翅膀，給學生藝術的愛，讓他們享受生活的美好。”李校長將這幾句話親筆手書，掛在墻上時時警醒。

　　生理上的缺陷使一些學生性格脆弱、執拗、敏感多疑。“愛”分為多種形式，有的高調張揚而有的則藏在身后，李老師直言不諱，希望最好別打擾孩子，以免影響他們的心理情緒和學習生活狀態，否則就是以愛的名義來傷害了，“我們只是平常心做平常事，安安靜靜地把孩子教成人”。

　　目前，盲童班有12個孩子，最大的17歲，最小的9歲。班主任宋老師介紹，每周三是音樂課，學校聘有專業老師授課，“基本上，老師讀一遍譜，他們就會記住，樂感超強，而且學習起來專注、刻苦。”

　　藝術教育是特殊教育體系重要組成部分。李校長說，對聽障兒童，學校重點抓美術和舞蹈；對視障兒童，重點抓器樂演奏，“如果，生命由不得我們，那么，讓我們共同創造一個愛的天堂。”

　　盲童需要付出比正常人多幾倍的努力，格外珍惜每一次學習機會。表演時也都紛紛拿出最好狀態。他們正在感受到世界的多彩和社會的關愛，正在自信勇敢地面對生活。

　　如今，瑤瑤已經走進社會，依鐸在秦皇島繼續求學……未來路遠，孩子們的世界開始越發敞亮。

　　未來路遠，我們心手相連

　　2012年，11位盲童手牽著手，走上了河北少兒春晚的舞臺。因為這個節目，本次少兒春晚增添了新的主題———關愛弱勢群體，構筑和諧家園。

　　孩子們表演的曲目是《奧爾菲斯隨想》。此前，呂秀明老師將錄制的光盤拿給導演看，人家竟然不太相信。直至現場演奏完后，很多專業人士不敢相信耳旁縈繞的美妙音樂，竟是這些盲童演奏的，要知道，這些曲調是高難度的。

　　這首曲子由邯鄲著名作曲家吳承文教授量身定做。由于難度堪比成人專業樂團，所以第一次排練前，他心里很沒底，“孩子們根本看不見指揮”。但是，第一次排練就爆發出驚人潛能，讓吳承文出乎意料，“居然兩遍過后，他們就把譜子全都記住了。”

　　舞臺上面，戴著墨鏡的孩子們很有“明星”氣質，彈琴、打鼓……美麗的音符從心底向外流淌，緩緩訴說。孩子們不知道那動人旋律能飛多遠，大家也都看不到，但是相信孩子們的心在那一刻一定是已經飛躍千山萬水。

　　呂秀明老師說，他見證了這些盲童對音樂的執著，希望今后盡力把路走得遠一些再遠一些。

　　據了解，呂秀明老師經常個人出資辦演出給孩子們提供發展平臺。每一次演出開始前，他都要站在舞臺上告訴觀眾，“這不是一場觀賞性的演出，更不是為了博取大家憐憫和同情，要聽聽歌聲背后的故事，是誰為他們在付出，他們艱辛地付出又是為了什么？”

　　在一次演出后臺，攝像師誤將一名盲童撞倒，呂秀明見狀火氣頓起，他趕緊將孩子攬在懷里，痛斥對方怎么這樣對待孩子。攝像師再三道歉，甚至在孩子登上返程車時還在說著對不起。那場演出期間，攝像師幾乎躺在地上，選好角度，一邊拍攝，一邊為孩子們的表演而流淚。

　　孩子們喜歡唱卡拉OK，到了邯鄲空暇時，呂秀明老師就帶他們去“狂歡”。有一次，蕊芝對呂秀明老師說，“我知道了呂老師為什么要幫助我們了，你是為了讓我們長大后像你一樣幫助別人吧！”聽罷，呂老師心底頓時淌過暖流，“感恩”！邯鄲學院教育學院的老師們用無私的愛與溫暖，讓盲童們的世界盛開起五顏六色的花兒，讓盲童們對“光明”有了自己的溫暖的定義，并造就了一顆顆渴感恩的心牽引著他們在光明的道路上繼續前行……(記者 邢云)