作為情商發展的構成，人際關系也是重要課程，當下的孩子多是獨生子女，缺乏相互包容、謙讓的生活養成和潛意識培養，在這種態勢下，就更應該加強這種人際交往意識。

　　漫長假期高考生請補上這些課程

　　高考結束了，高中教育階段終于告一段落。從6月到9月，如何度過這漫長的三個月呢，不妨開設以下課程，作為對基礎教育的補缺。

　　人際關系和同學關系的課程。從沒有像今天一樣，人際關系和矛盾成為當下孩子們的一個重要難題、發展阻礙。面對學習沖突、生活沖突、情感困惑、生活矛盾，不少同學感到束手無策，充滿迷茫。還有的孩子動輒選擇了不良和不當的處理方式，鋌而走險，讓同學關系更為緊張，甚至鬧出了生命和家庭悲劇。比如“復旦大學投毒案”等。調查顯示，超過一半的學生對宿舍內部人際關系不滿意，高校宿舍已成為大學生矛盾集中爆發的地方，埋下了諸多發展隱患。

　　作為情商發展的構成，人際關系也是重要課程，當下的孩子多是獨生子女，缺乏相互包容、謙讓的生活養成和潛意識培養，在這種態勢下，就更應該加強這種人際交往意識，家長自己動手或請心理咨詢師，對孩子進行一次系統和專業化的人際交際培訓和熏陶，讓孩子充分懂得尊重別人就是尊重別人的短處和缺點、和諧相處就是多包容和體諒人際關系中的諸多不快、海闊天空就是當別人傷害自己后也能和他和好如初等。讓包容、謙讓、相互體諒、發自內心的關愛體恤他人，成為常態化的生活規則和交際規則。未來的大學生中，就算有一些雞毛蒜皮的糾葛，也能順利解決。讓情商發展和智商發展一樣，得到巨大飛躍。

　　大自然課程以及社會課程。畢業班孩子的學習負擔很重，生活單調，也患上了“大自然匱乏癥”：只知道努力苦讀，戶外活動時間很少；只知道看書，連最簡單的植物的名字都叫不出來，麥子和韭菜都分不清；過多沉溺在城市空間，情感發展也遲鈍很多。《城市中的孩子與自然親密度調研報告》顯示，12.4%的孩子具有自然缺失癥的傾向，如注意力不集中，情緒調節能力和環境適應能力較差，對大自然缺乏好奇心，交際意識降低，適應能力差，嚴重者還會導致抑郁情緒等。在我國，每周的戶外活動時間超過10小時的孩子僅占4.8%，戶外時間7～10小時的僅占9.3%，3～7小時的占37.4%，而每周戶外活動時間少于3小時的孩子則達到48.5%。這對其身心健康、創造力發展，都是一種抑制。

　　因此，借助這三個月，更多孩子不妨開展一次“大自然游學課程”，在向導和相關專業人員的引導和幫助下，多和大自然接觸，多一些貨真價實的社會考察。在聆聽和感受自然生命的過程中，提升生命敬畏感生態敬畏感；在親近自然的過程中，讓性情更為平和安靜；在跌打滾爬的跋涉吃苦中，增強獨立生活意識和能力。讓人格發展、心理發展和道德情感認知，更為健全和健康。

　　感恩課和孝敬課。為了讓自己順利參加高考，家庭、家長、老師和整個社會，都做出了諸多無私奉獻和利益犧牲。特別是家長，調整很多自我生活習慣來適應孩子。現在，考試完了，更多孩子應該進行感恩和孝敬反哺。比如可以多干一些家務活兒，減輕父母的生活負擔；再比如多一些公共發展和公益意識，積極參加社會公益活動和慈善活動，培養自己的感恩意識和反饋意識。為社會和家人奉獻愛心，讓自我發展更為完善。

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