公眾和社會對高考作文題的關注已經成為一種特有的文化現象，已經超出了教育領域之外。今年，自然也不例外。全國卷的作文是通過同學關系考察“真誠與友情”，新課標卷是通過切割鉆石考察“經驗與勇氣”，還有其他的諸如“愛迪生怎么看手機”“探險者與蝴蝶”“撿到手機之后”“沙子和珍珠”“為什么能或不能這樣”“更重要的事”等，不少作家和教育者都發表了高見，進行了或肯定或“一般”的評價。

　　曾經，我們對高考作文題的意識形態色彩和“高大全”道德訴求先行做法有所詬病，但隨著這種命題方式的后退，高考作文又該以何種方式與高中生親密接觸又可以被社會和公眾接受呢？時至今日，我們還在求解之中。

　　就今年的高考作文來說，那些向學生實際和生活回歸的題目，都受到了好評，如直面同學關系和“撿到手機之后”等，這些都是與現實共振、能引發社會和考生共鳴的好素材。相比于以往的說教痕跡太濃、倫理道德的空洞化、過于詩意和抽象化，今年高考作文的現實表現得相當突出。

　　引導學生關注現實，參與社會變革，表達真情實感，倡導說真話、抒真情，倡導學生從自己身邊熟悉的事物取材，表達健康、樸素、清新的思想情感，本是語文教學和高考作文的常識性指向，但是，在有意無意之間都被遮蔽了。正因為如此，向現實生活的回歸，就滿足了社會和公眾的期待，相比于以往高考作文制造的“傷殘年”和把學生都逼成哲學家的詬病和指責，這更是一種進步，更有利引導學生關注現實和社會。

　　站在生活化和多元化的視野下，在今年高考作文題面前，學生不再能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，而是必須關注社會，思考人生。有利于激勵學生的個性和創意表達，在相當程度上減少了對學生的束縛，為學生提供了自由的創作空間。

　　就“撿到手機之后”等題目來說，一方面，能考察學生獨立思考、質疑的能力，也能檢驗學生思維的嚴密性、深刻性和批判性。這顯然需要要求學生能夠對紛繁復雜的社會生活作出理性的判斷和審視。就社會背景來說，“撿到手機之后”是個體與社會、現實與理想、功利與道德之間存在張力和沖突的隱喻，不僅需要學生面對思考，更需要社會來直面。要不要還手機，就是社會張力和沖突在心理層面的投射，反映了沖突時期人們心靈的迷惑與選擇。

　　高考作文命題在關注這些社會問題的同時，也能發揮導向功能，引領符合社會發展的價值觀念和生活方式。在一定意義上，這是高考作文題與整個社會的共振，而不是僅僅在引導考生寫作。

　　高考作文題，越能引導考生關注社會熱點話題，引導考生關注社會，關注生活，關注自我，思考社會矛盾，體驗時代精神，就越能引發社會的共振和共鳴，也越能發揮其功能和價值，而對這樣的作文題，社會恐怕不會吝惜自己的贊美聲吧？(朱四倍)

關鍵詞：高考,作文題,社會問題