他們的想法其實并不復雜，他們的發明也許并不算有新意，但他們卻把自己的這種想法堅持了下來，并最終成功申請下了國家專利，他們就是來自石市23中的三個初中生次津伯、許鈺清、米心逸，他們用自己的行動向大家宣告，年輕人只要堅持夢想，一切皆有可能。

　　初二學生兩項實用發明獲專利

　　“剛知道我們申請的專利獲得通過的時候還挺興奮的，這幾天隨著考試復習的緊張，興奮勁兒已經過了。”昨日（5月2日），面對記者的采訪，三位只有十四五歲的初二學生講述了自己申請專利的經過，在他們看來自己設想的這兩個專利并沒有復雜的科技，只是源于對生活中常見場景的思考，并且把這種思考系統化了。

　　第一項國家實用新型專利是“一種噴霧防塵黑板”，這個專利的發明人就是次津伯。“其實這個專利的原理就是把加濕器和黑板結合到一起，通過一個加壓裝置，將水從地下升到黑板頂端的一個橫向的噴灑裝置內，等到擦黑板的時候，這個噴灑裝置就會噴出水霧，有效降低飄散的粉塵。”

　　第二項國家實用新型專利是“一種具有預熱功能的健身杠”，這個專利是次津伯、許鈺清、米心逸他們三個人一起發明的。“我們這個專利設計的是用一種預熱裝置，給單杠或者是雙杠加熱，這樣在冬季氣溫較低的時候，可以通過給單雙杠預熱的方式，避免出現用手接觸冰冷金屬的不適感。”

　　把尋常問題多思考一步就是成功

　　如何降低擦黑板時的粉塵，在冬季怎樣才能在單杠上活動時不凍手，其實這都是我們的日常生活中遇到的問題，但也許是對這些問題太司空見慣了，讓我們沒有好好想想怎么去改善它們，而次津伯他們正是在這些司空見慣的現象中多了一層思考，這也讓他們收獲了兩個專利。

　　“發明噴霧防塵黑板的起源很簡單，就是去年冬天有一天老師在擦黑板，透過陽光我看到很多粉筆末在空中飛舞，然后落得到處都是，這對我的震撼特別大。”次津伯說，當時他們的政治課正好講到“創新”這部分內容，“我記得書上舉了個例子說有位同學發明了防塵黑板擦，在那一刻我就想黑板擦畢竟還是面積太小，要是能直接把整個黑板都變成無塵的，那不是更好。”次津伯說，正是基于這樣一種想法，讓他有了要發明一種防塵黑板的動力。“因為正好是在冬天，我們家里一直在用著加濕器，我就想加濕器噴出來的水霧不僅面積大，而且有降塵的效果，要是把它跟黑板結合到一起，不就可以有效地為黑板降塵了嗎？”次津伯說，正是順著這個思路，他設計出了這個噴霧防塵黑板。

　　有預熱功能的健身杠的設計發明，也是在2012年的冬天，“冬天的天氣特別冷，我們上體育課或是課間做單雙杠游戲的時候，冰冷的杠身讓我們半天沒法適應，而且早晨的時候杠身上還有很多小水珠，這樣在玩單雙杠的時候會特別濕滑，要是把握不好很容易出意外。”米心逸說，當時他和次津伯、許鈺清說起這個事兒時，也引發了他們的共鳴，“我們就想著怎么能把這個問題解決了。”許鈺清說，當時他們只是在課間或是放學回家的路上會偶爾討論一下，最后大家覺得可以用電加熱的方式，讓杠體保持在一個對人體適宜的溫度上。

　　好想法關鍵在行動

　　對于他們的這些設想能形成國家專利，次津伯他們三個也感到非常意外，“說實話我們覺得自己的這種設想只是屬于小發明，能跟國家專利掛上鉤是想都不敢想的。”次津伯說，對于這兩個設計專利，他們一開始只是自己覺得新鮮，把東西構想好了以后，大家也就是在聊天的時候談談，并沒有想著還能成為國家專利。

　　“記得有一次我跟爸爸聊天，無意中說起了我們的這兩個小發明，沒想到爸爸聽著很有興趣，然后跟我說可以再把這兩個發明的想法完善一下，申請一個專利。”次津伯說，開始他還以為爸爸是在開玩笑，不過看到父親的表情很嚴肅，讓他內心中也燃起了火花，“說不定真能申請一個專利呢。”次津伯把他的這個想法跟兩個伙伴說了以后，許鈺清和米心逸也來了精神。

　　“有想法是一回事，但是要想申請專利，還要把想法理順，形成一個完整的思路，然后還要做好圖紙設計。”次津伯說，為了完善他們的設計，他們利用周末的時間進行討論，然后形成思路，“比如那個預熱健身杠，我們在形成最后文字的時候就考慮到用電進行加熱，必須要保證安全，因此加熱體的外圍一定要絕緣，同時使用的電壓一定要低，這樣即使絕緣體出現問題，也能保證人體安全。”次津伯說，通過這次的經歷也讓他有了另一種感悟，那就是有了想法后怎么把它堅持下去，完成自己的想法，“我記得在上小學的時候，我還想發明一種黑板擦，就跟刮玻璃的擦子一樣，擦一下可以擦干凈一片黑板，但是當時也就是想了想，沒有跟父母商量，也沒有做出一個設計圖來。”次津伯說，其實很多小發明就蘊藏在大家的身邊，有的是大家因為熟悉而忽略了，有的雖然大家有了想法，但沒有去付諸行動，“其實付諸行動不僅可以完善你的想法，而且通過不斷的改進可以更好地鍛煉思維和邏輯性。”

　　愛動腦學習有樂趣

　　三個只有十四五歲的青少年，能在第一次申請專利時就獲得成功，這也讓人對他們的學習生活感到好奇，這次的成功真的只是偶然嗎，在平時他們又是什么樣子呢？對于米心逸來說，動手做東西就是他休息放松的一種方式，“我平時就愛鼓搗個東西，比如給自己的四驅車加些零件，或是進行一些改裝。有一次我還把一個小電扇拆下來，裝在我用泡沫制作的一艘船上，想利用電扇轉動的動力推動船前進，結果因為電扇重，船沉了。”說起自己的這次經歷，米心逸不好意思地笑了，“我覺得通過動手操作一些東西可以讓我對學的知識有一個感性的認識，比如說我的船雖然沉了，但我也意識到這是因為船的浮力小于了電扇的重力。”

　　對于許鈺清來說，她平日的愛好就是剪紙，“我很享受那種通過裁剪，讓一張張紙在自己手中變成一幅幅圖畫的過程。在這個過程中不僅需要你細心，而且可以鍛煉思維，剪的東西多了，我會自己構想一個東西，然后試著把它剪出來。”

　　相比于米心逸和許鈺清，次津伯屬于一個理性思考多于實踐行動的人。“我平時就是喜歡看書，家里面訂了很多報紙雜志，沒事我就拿過來看看。”次津伯說，對于自己的這一愛好，姥姥并不太贊同，“她覺得我看這些跟學習無關的東西沒有用，應該把精力用到跟學習有關的東西上。”次津伯說，但他的父親很鼓勵他看書，“爸爸說多看些書可以開闊自己的思維，通過廣泛的閱讀給自己帶來思考和觀察，這樣才能不禁錮自己的思維，讓自己更全面地看問題。”（□文/圖記者郭鵬  ）