十年樹木，百年樹人。教育對人的靈魂塑造，對人的行為影響，持續的時間最長。可以不夸張地說，有什么樣的教育，就有什么樣的民眾。教育，受制于相應的教育理念，受制于特殊的社會環境。評價一個時代的教育狀況，不妨尋找相似事件。馬加爵、藥家鑫，在校生犯罪，與其說是其個人的悲劇，不如說是社會的悲劇。社會悲劇，教育界也應該有所反思。除了顯性兇手外，另類的受害者也不應忽視。前兩年，北京某名校研究生入院，最終發現是室友投毒所致。這個事件，至今沒有結果。如今，新的悲劇重演。

　　復旦大學2010級醫科在讀研究生黃洋因身體不適入院，后病情嚴重，未發現病因。警方介入調查后，從該生寢室飲水機檢出有毒化合物，并鎖定同寢室某同學有投毒嫌疑。4月16日15:23，該生在附屬中山醫院去世。犯罪嫌疑人林某黃某(1985年生)不久前剛獲得直升博士生機會。(新華網4月16日報道)

　　黃洋離去了。也許，他無法知曉自己為什么會永別于人間。他死于被投毒，則大抵沒有異議。網上，人們在表達對黃洋離去的哀悼，人們在表達對投毒者的譴責。黃洋不幸，投毒者可憎，可他們都是在校研究生，并且是一個宿舍的室友。不論是何種原因，這種“同室操戈”的悲劇都令人深思。在我看來，黃洋事件與我們長期的仇恨教育，有著某種內在的因果聯系。

　　從小，我們就被告知，要愛什么，恨什么。教科書和老師的言傳，教育孩子愛憎分明。校園之外，電影、電視劇、小說、招貼畫，愛恨的內容更多。愛的東西，因宏觀而變得模糊；恨的東西，卻相當具體。比如，一個看過電視劇的孩子，對“鬼子”的仇恨可能超出成年人的想象。無處不在的仇恨教育，以“愛國主義”的名義，播種著仇恨的種子。也許，教育者——不，宣傳者的任務完成了，仇恨的種子必然要尋找射殺的靶子，早晚有爆發的時候。馬加爵、藥家鑫，還有給黃洋投訴的研究生，不過是把埋藏多年的種子，讓其“發芽”而已。

　　此外，有些仇恨，源于另外一種特殊的教育，這就是“冠軍教育”。望子成龍，問題是龍種太少，龍袍、龍冠太少。千軍萬馬爭奪第一，家長、老師和孩子，以追求第一為直接目的。一旦有人超過自己，競爭對手就成為自己的絆腳石。個別人為掃清自己的路障，不惜鋌而走險，磨刀霍霍向室友，只為鏟除所謂的異己。黃洋的遇害，其室友是不是如此，應該說基本具備符合這樣的險惡動機。“教育到最后都是爭奪——也正是這種方式，什么到最后都是唯最至上的深層惡源。”問題是，這樣的動機，恐怕已經不是孤立的個案，這才是最危險的。難怪有人說，“有文化版馬加爵”。將導致在校生不得不“防火防盜防室友”了。倘若連“未來的醫生連自己都救不了自己，這是個怎樣的環境”？

　　黃洋事件，留給我們思考的問題很多。放棄仇恨教育，減少“冠軍思維”，顯然比單純指責兇手更有現實意義。否則，一旦存在利害沖突，同室操戈的悲劇，怕是還要重演。所不同的，只是形式和手段的區別而已。

關鍵詞：復旦大學,投毒,仇恨教育,飲水機