四月十日“美麗課堂”總體印象回顧

　　十日的兩堂課，帶給我的印象是兩個(gè)學(xué)校差別很大。

　　習(xí)家莊小學(xué)課時(shí)短，但在這很短的時(shí)間里，所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，基本符合這個(gè)年齡段孩子的特質(zhì)。既有青春期前期的羞澀與試探，也有孩童的天真活潑的一面。玉亭小學(xué)呈現(xiàn)的狀態(tài)比較令人擔(dān)憂(yōu)，過(guò)程中呈現(xiàn)比較多的壓抑、匱乏和情感的缺失。

　　兩個(gè)小學(xué)的孩子年齡段差不多，但狀態(tài)的差別還是很大的，這可能與他們的生活環(huán)境不同有關(guān)。習(xí)家莊小學(xué)的孩子生活在父母，或者父母不在的話(huà)也是生活在自己的家庭中，相對(duì)情感上自由和安全的內(nèi)容會(huì)比較充分，所以他們也就比較敢于在陌生人面前展示自己的一部分想法，也可以有一部分敞開(kāi)自己的情感，與一個(gè)陌生人進(jìn)行互動(dòng)。但是對(duì)于玉亭小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)早的與家庭分離，可能會(huì)帶來(lái)一些創(chuàng)傷性體驗(yàn)，短短的四十五分鐘課程中，兩個(gè)孩子有比較強(qiáng)烈的情感流露，一個(gè)是期待能與爺爺在一起玩，一個(gè)是遇上困難時(shí)姐姐會(huì)幫助，這兩個(gè)孩子都是在表達(dá)對(duì)親情的渴望。同時(shí)，對(duì)于這兩個(gè)孩子，他們最先想到的情感聯(lián)結(jié)并不是父母，這說(shuō)明孩子在養(yǎng)育過(guò)程中，父母的親職作用沒(méi)有充分內(nèi)化到孩子的內(nèi)心之中，所以父母形象無(wú)法在孩子內(nèi)心起到支撐作用。對(duì)于這個(gè)年齡的孩子，如果父母親的情感能在孩子內(nèi)心起至足夠的支撐作用，那住校這樣的分離在他們自己內(nèi)心就會(huì)有足夠的功能進(jìn)行消化和處理，如果這部分支撐作用不足，這些創(chuàng)傷性的體驗(yàn)有可能在他成年之后發(fā)生影響，比如在婚姻中不能與配偶建立安全信任的關(guān)系，或是在同事相處過(guò)程中容易激惹或是退縮，因?yàn)樗约喝穗H體驗(yàn)中缺少安全經(jīng)驗(yàn)。

　　玉亭那堂課帶給我的總體感覺(jué)是進(jìn)入并不深，但情感呈現(xiàn)出來(lái)比較強(qiáng)烈，這可能意味著一個(gè)陌生人的進(jìn)入，帶給他們一直渴望的被接納被尊重的體驗(yàn)，但同時(shí)他們也無(wú)法確認(rèn)這種體驗(yàn)是否可以真實(shí)進(jìn)入他們自己的生命中，所以，就呈現(xiàn)出了矛盾的狀態(tài)：“我很緊張”，緊張的背后可能是需要與得到之后害怕失去之間的沖突。

　　對(duì)于這個(gè)小學(xué)住校的情況我不清楚，能給出的建議是：1、如果可能，讓孩子們能與家庭接觸，小學(xué)就長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)家庭，對(duì)于有些孩子來(lái)講，可能會(huì)經(jīng)歷被拋棄或是一些其他體驗(yàn)為恐懼的體驗(yàn)。2、如果必須住校，可以在教師中設(shè)生活老師，能有多一些時(shí)間和精力關(guān)注孩子的情感需要。3、給孩子們的一些機(jī)會(huì)彼此討論離開(kāi)家庭的情感。

　　在我們通常的感覺(jué)中，成人通常會(huì)認(rèn)為快樂(lè)是好的，哭泣傷心是有傷害性的，所以成人有時(shí)會(huì)拒絕孩子哭泣哀傷等情感的流露，這就會(huì)阻礙孩子情感的表達(dá)，造成情感的壓抑，壓抑下去的情感會(huì)在之后的生活中造成發(fā)展關(guān)系的困擾，所以很重要的一點(diǎn)是要在教師家長(zhǎng)中建立幫助孩子表達(dá)情感的理念，不阻擋孩子的任何情感流淌，不管是讓我們舒服的還是不舒服的，只有他們感受到可以自由表達(dá)時(shí)，才能幫助他們發(fā)展出安全體驗(yàn)來(lái)。