“曾經以為智能課堂離我們很遙遠，但它已經在我們身邊。”這兩年，上海不少區縣中小學正在推行“電子書包”項目，iPad等平板電腦引入課堂和教學。昨天的教學現場，記者聽到了對于“新課堂”的各方評價，隨之而來的問號也是一連串。(3月27日《解放日報》)

　　科技讓生活更美好，在數字化的今天，人們的一切活動都與數字化離不開關系。近年來，一些中小學陸續將將iPad引入教學，開展數字化教育，甚至有學校要求學生集體購買iPad。盡管有教師認為，與傳統課堂相比，“電子課堂”添加了視頻、動畫等多媒體方式和網絡平臺系統等，展示方便、形象，能調動學生興趣和積極性。但是筆者認為，將iPad引入中小學弊大于利，并不可取。

　　首先，有損身心發育。中小學生正處于生理發育的黃金階段，尤其是眼睛，長期使用iPad，必定對學生眼睛造成負擔。而且，小孩子的感情相對敏感，同學們都買iPad，難免不會產生攀比心理，讓孩子從小就養成愛慕虛榮的習慣，也易造成孩子性格孤僻，沉迷游戲，影響其情商正確發展，對家境稍差的孩子也是一次傷害。

　　其二，形成學習惰性。現如今的人們，因為過度依賴電腦等產品，提筆忘字，遇到什么問題就“百度一下”的不在少數。中小學正是學習漢字，提高其邏輯思維能力的時期，使用iPad，難免不會讓學生遇到問題求助機器和網絡，這只會降低孩子遇到難題的求索精神，讓其產生依賴心理。中國漢字不比英文等拉丁語系，拉丁語系對拼更注重，而漢字則更注重寫，只能寫才能讓學生更理解漢字，并記憶深刻。

　　其三，偏離素質教育。使用iPad看起來好像確實能為孩子們減“負”，讓孩子們不必再背負動輒幾斤甚至十幾斤的書包，只需要手拿一“本”就可以上學了。但是此“負”非彼“負”，書包輕了不代表課業就少了。歸根到底，還是要歸到作業上來。使用iPad，不如多帶孩子們去科技館，看天文，制作機械模型，做一些小的化學試驗等，既能提高學生學習興趣，又提高其動手能力。只有開展素質教育，才有望讓下一個“喬布斯”生在中國。

　　正如教育專家所言，無論未來科技如何發展，教育投入更多的不是在技術，而是在人與人的溝通互動，“學生與老師、與同學，老師與老師之間的接觸，是任何技術也取代不了的。”與iPad資源收集的便捷性，探索和共享的即時性相比，在課堂上組織學生一起討論分享，既能促進學生之間的友情，也能交換思維，集思廣益，豈不比iPad強多了？更何況，中小學生年齡小，防范意識差，攜帶iPad上學，難免不會招來一些不法分子的窺覷，那就要徒呼哀哉了。(王琦)

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